Notas de 1 a 10 K 12 Educação Básica, Currículo

abril 17, 2012

Depedendo de Ordem Nº 31, s. 2012

POLÍTICA de ORIENTAÇÕES SOBRE A APLICAÇÃO DE NOTAS de 1 A 10 K 12 EDUCAÇÃO BÁSICA, CURRÍCULO (BEC) em vigor a partir do ANO ESCOLAR de 2012-2013

Para:

Undersecretaries
Secretários adjuntos
Secretaria de Administração
Administração de Serviços, Centros e Chefes de Unidades
Secretário Regional, ARMM
Regional de Administração
Escolas Divisão/Cidade Superintendentes
Cabeças, Públicas e Privadas, Escolas primárias e Secundárias

1. Ano letivo efetivo (SY) 2012-2013, o currículo de Educação Básica K a 12 (BEC) deve ser implementado a partir da implantação das Séries 1 e 7 em todas as escolas públicas de Ensino Fundamental e médio. As escolas particulares são obrigadas a fazer o mesmo. Eles podem melhorar ainda mais o currículo para se adequar à sua visão/missão escolar.

2. As orientações gerais para a implementação das Classes de 1 a 10 Currículo que abrangem as seguintes áreas estão estipuladas no Invólucro Nº 1:

um. Concepção do Currículo;

b. Resultados desejados de Notas de 1 a 10 Programa;

c. Nomenclatura/Área de Aprendizagem e sua Descrição;

d. Meio de Instrução;

e. Tempo de Colocação;

f. Exemplo de Programa de Classe;

g. Recursos de aprendizagem;

H. avaliação e classificação dos resultados da aprendizagem; e

I. atividades/Performances culminantes.

3. O cartão de relatório da amostra para categorias 1 a 6 e categorias 7 a 10 está no cerco No. 2.

4. As escolas são desafiadas a implementar as Diretrizes de maneiras criativas e inovadoras, pois o currículo pode ser localizado sem comprometer a filosofia do desenvolvimento total do aluno.

5. No final de cada trimestre, os usuários finais do Guia Curricular são encorajados a enviar seus comentários para a Divisão do Office que irá apresentar esses relatórios para o Escritório Central (Atenção: Dr. Yolanda S. Quijano, o Subsecretário de Programas e Projetos), através do Escritório Regional (RO).

6. A disseminação imediata e o cumprimento estrito desta ordem são direcionados.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Secretário

(Gabinete No. 1 Para DepEd ordem No. 31, S. 2012)

implementação de diretrizes das séries 1 A 10 para o currículo aprimorado de Educação Básica

o design geral do currículo das Séries 1 a 10 segue a abordagem espiral entre as disciplinas, baseando-se nos mesmos conceitos desenvolvidos em crescente complexidade e sofisticação a partir do Ensino Fundamental. Espera-se que os professores usem a abordagem espiral/progressão nas competências de ensino.

B. resultados desejados do Programa das Séries 1 a 10

os resultados desejados do Programa das séries 1 a 10 são definidos em termos de expectativas, conforme articulado nos padrões de aprendizagem. Em termos gerais, espera-se que os alunos no final da 10ª série demonstrem competência comunicativa; pensar de forma inteligente, crítica e criativa em situações da vida; tomar decisões informadas e baseadas em valores; desempenhar suas funções cívicas; usar recursos de forma sustentável; e participar ativamente de atividades artísticas e culturais e na promoção do bem-estar e da aptidão ao longo da vida.

essas expectativas gerais são expressas em termos específicos na forma de padrões de Conteúdo e desempenho.

Padrões de Conteúdo como ponto de referência de Conhecimento e Competências, As normas de conteúdo definir o que os alunos devem saber (conhecimento, fatos e informações), que devem ser capazes de fazer (processo ou habilidades) com o que eles sabem, e os significados e entendimentos que eles construir ou fazer como o processo de fatos e informações. Assim, os padrões de conteúdo respondem à pergunta: “O que os alunos querem saber, ser capazes de fazer e entender?”

essas expectativas são descompactadas no Guia curricular em termos de competências de aprendizagem que podem ser adotadas no plano ensino-aprendizagem como objetivos instrucionais.

Os padrões de conteúdo estão expressas em termos gerais, por exemplo, “os alunos devem demonstrar compreensão de…”, para que os professores, por um lado, pode diferenciar a forma como os alunos irão manifestar a sua compreensão, e os alunos, por outro lado, pode ter a opção de expressar seu entendimento em sua própria maneira. Assim, espera-se que os alunos não apenas entendam, mas que sejam capazes de demonstrar ou fornecer evidências desse entendimento. A compreensão baseada em evidências, portanto, torna os padrões de conteúdo mensuráveis.

Padrões de Desempenho como parâmetros de Transferência de Aprendizagem, Os padrões de desempenho definem o esperado nível de proficiência que se expressa de duas maneiras: os alunos devem ser capazes de usar a sua aprendizagem ou compreensão em situações da vida real; e eles devem ser capazes de fazer isso por conta própria. Espera-se que os alunos produzam produtos e/ou performances como evidência de que podem transferir ou usar seu aprendizado em situações da vida real. Os padrões de desempenho respondem às perguntas: “o que queremos que os alunos façam com seu aprendizado ou compreensão?”e” como queremos que eles usem seu aprendizado ou compreensão?”

C. nomenclatura / área de aprendizagem e sua descrição

existem oito áreas de aprendizagem que compreendem o currículo básico, cada uma das quais é descrita na seguinte matriz:

NOMENCLATURA/ ÁREA de APRENDIZAGEM	Notas 1 a 6	Graus 7 a 10
Integrado de Artes da Linguagem Língua materna Filipino inglês	com Foco no desenvolvimento de competências de literacia e numeracia e a aprendizagem de conceitos primeira em Língua materna a partir de Notas de 1 a 3 e posterior transferência para a segunda língua (Filipino e inglês) A macro habilidades de audição, fala, leitura, escrita e visualização de espiral, em níveis de graduação e em diversos idiomas. O objetivo final é a competência comunicativa oral e escrita em três idiomas.	Ang Filipino ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo em (2) kahusayan sa pag-unawa em pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Makrong prática (compreensão oral, fala, leitura, escrita e visualização) é desenvolvido com a ajuda de várias técnicas e técnicas, tais como comunicativa de ensino de línguas (KPW), com base no conteúdo de ensino (ABP) de várias obras literárias e gramaticais de Fusão com a ajuda de vários textos (PGRT), e também considera que a fusão dos recursos humanos no estudo e análise de várias obras literárias.
ciência	a educação científica visa desenvolver a alfabetização científica entre os alunos que os prepararão para serem cidadãos informados e participativos capazes de fazer julgamentos e decisões sobre aplicações de conhecimentos científicos que possam ter impactos sociais, de saúde ou ambientais. O currículo de Ciências reconhece o lugar da ciência e da tecnologia nos assuntos humanos cotidianos. Integra Ciência e tecnologia nos valores cívicos, pessoais, sociais, econômicos e éticos da vida. O currículo científico promove uma forte ligação entre ciência e tecnologia, incluindo a tecnologia indígena, mantendo intacta a singularidade cultural e as peculiaridades de nosso país.Este curso lida com os conceitos básicos em Biologia, Química, Física e Ciência da terra/espaço. Cada trimestre apresenta as diferentes disciplinas científicas em níveis de grau em complexidade crescente. O curso está focado no desenvolvimento da consciência e compreensão dos problemas cotidianos práticos que afetam a vida dos alunos e aqueles ao seu redor.
MATEMÁTICA	Elementares de matemática aborda conceitos básicos e idéias, habilidades e processos de números e o número sentido de geometria, medição, padrões e álgebra, probabilidade e estatística, como se inscrever, usando tecnologia apropriada no pensamento crítico, resolução de problemas, raciocínio, comunicação, fazer ligações, representações e decisões na vida real.Inclui conceitos-chave e princípios de Sentido numérico, medição, álgebra, geometria, probabilidade e Estatística aplicados, usando tecnologia apropriada, no pensamento crítico, resolução de problemas, raciocínio, comunicação, tomada de conexões, representações e decisões na vida real.
ARALING PANLIPUNAN (AP)	Ito ay ou mais disciplinas na nagtuturo ng mga konsepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, no nosso país/daigdig em Diyos; pananagutan para sa kabutihang panlahat upang mamuhay nang pode kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	este assunto tem como objetivo discutir Philippine história usando trechos selecionados de fontes primárias de diferentes épocas e tipos; e demonstrar um conhecimento profundo das principais pensamentos e questões contemporâneas no estudo da história, o governo, a cultura e a Sociedade das regiões Asiáticas; a história do mundo e questões contemporâneas; e o pensamento e questões contemporâneas na economia e o desenvolvimento nacional.
EDUKASYONG PANTAHAN EM PANGKABUHAYAN (EPP)/TECNOLOGIA E dos meios de SUBSISTÊNCIA EDUCAÇÃO (TLE)	Edukasyong Pantahanan em Pangkabuhayan desenvolve conhecimentos, habilidades, valores e atitudes na Agricultura, Empreendedorismo e Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), de Economia Doméstica e Artes Industriais que podem ajudar a melhorar a auto, vida familiar e comunitária, considerando o desenvolvimento sustentável.Tecnologia e educação de subsistência (TLE) fornece uma educação geral enriquecida que irá preparar nossos graduados para o ensino superior, mundo do trabalho e aprendizagem ao longo da vida. A integração de conceitos de empreendedorismo, como competências empresariais pessoais( PECS), Meio Ambiente e Mercado (e & M), e processo e entrega prepara os alunos para um emprego remunerado e para estabelecer seu próprio negócio nas áreas de Artes Agro-pesqueiras, artes industriais, economia doméstica e Tecnologia da Informação e comunicação.
MÚSICA, ARTE, EDUCAÇÃO FÍSICA E SAÚDE (MAPEH)	O Programa de Música centra-se no aluno como o destinatário do conhecimento, habilidades e valores necessários para a expressão artística e cultural de alfabetização. O design do currículo é centrado no aluno, baseado na progressão em espiral e baseado na aprendizagem baseada no desempenho.Assim, o aprendiz é capacitado, por meio de envolvimento e participação ativos, a correlacionar efetivamente a música e a arte ao desenvolvimento de sua própria identidade cultural e expandir sua visão do mundo. o programa de arte fornece aos nossos alunos Filipinos experiências de arte que incluem reconhecer, criar, apreciar e criticar suas próprias obras artísticas e as obras de outras pessoas. Desde o jardim de infância, a instrução de arte começa com a exploração criativa de materiais de arte, conceitos e processos encontrados nas Filipinas e em outros países. Ele continua a desenvolver a imaginação e a expressão individual do aluno, e a investigação sobre as qualidades estéticas de seu trabalho, o trabalho de outros, artistas do passado e do presente, das Filipinas e de outras partes do mundo. Culmina em ver a conexão da arte com outras áreas de estudo e exposição a várias atividades e carreiras relacionadas à arte. o programa de Educação Física está ancorado no princípio “mover para aprender e aprender a se mover” com o objetivo final de alcançar a aptidão ao longo da vida. Deve contribuir para o desenvolvimento de fitness, saúde e bem-estar entre os alunos em idade escolar, conforme previsto nas ricas e desafiadoras experiências de atividade física do programa. Deve promover o desenvolvimento de um corpo participativo e ativo; aprender a usar o corpo para se mover de forma eficiente e eficaz em um determinado espaço de tempo, esforço e garantia de movimento de qualidade. O desejo de se tornar uma pessoa física educada, assim, ajuda um indivíduo a selecionar e participar com sucesso de atividades apropriadas em vários estágios da vida. o programa de saúde do Jardim de infância ao 6º ano concentra-se nas dimensões física, emocional, social, moral e espiritual da saúde e permite que os alunos adquiram conhecimentos, atitudes e habilidades essenciais necessários para promover uma boa nutrição, prevenir e controlar doenças e uso e abuso de substâncias, reduzir comportamentos de risco relacionados à saúde.prevenir e controlar lesões com o fim em vista de manter e melhorar a saúde pessoal, familiar, nacional e global.Esta área de aprendizagem abrange quatro (4) componentes principais, nomeadamente: Música, Arte, Educação Física e Saúde.Música e arte lidam com o estudo da expressão estética do Homem através de sons (música) e visuais (arte) espelhando os sentimentos e idéias da sociedade e da cultura, e contribuindo para o desenvolvimento da identidade individual e coletiva. Ele é projetado para ser centrado no aluno, com base na progressão em espiral, e fundamentado na aprendizagem baseada no desempenho focada na apreciação e aplicação, onde os fundamentos básicos são reforçados. O design do programa capacita os alunos a correlacionar efetivamente a música e a arte ao estudo da cultura filipina, influenciada pela História, pela cultura de seus vizinhos e pelos efeitos da globalização e do avanço da tecnologia da informação. • a Educação Física e a saúde promovem o desenvolvimento de um estilo de vida ativo e saudável. A educação física concentra-se em cinco vertentes, a saber: gestão do corpo, habilidades de Movimento, jogos e esportes, ritmo e dança e aptidão física. cada vertente é sequencialmente desenvolvida em todos os níveis, incluindo atividades que são variadas e adequadas à idade para atender às necessidades e interesses dos alunos.O programa de saúde trata de dimensões físicas, mentais, emocionais, sociais, morais e espirituais da saúde que permitem aos alunos adquirir conhecimentos essenciais, atitudes e habilidades necessárias para promover uma boa nutrição, prevenir e controlar doenças, uso e abuso de substâncias e reduzir comportamentos de risco e lesões relacionados à saúde, com o objetivo de manter e melhorar a saúde pessoal, familiar, comunitária, nacional e global.
educação de desempenho AO (EsP)	a educação de personalidade (EsP) é um assunto parte de K a 12 que guiará e moldará os jovens. O objetivo do ESP é que os jovens tomem decisões e ajam com responsabilidade em direção ao bem comum. Isso significa que o caráter ético de cada aluno será desenvolvido e desenvolvido. Para manifestá-lo, ele tinha que possuir cinco habilidades básicas (habilidades Mac): compreensão, meditação, referência, decisão e atuação.A educação em humanização visa desenvolver e desenvolver as decisões morais de tomada de decisão e tomada de decisão dos alunos com base no que é ditado pela consciência correta.Quatro temas são desenvolvidos de tal forma Quex espirala do Jardim de infância ao grau 10: (a) responsabilidade pessoal e Filiação familiar, (b) sociabilidade e estabilidade familiar, (c) trabalhando para o desenvolvimento nacional e participação na unidade global, e (d) piedade e justiça. o conteúdo e a estrutura da educação humanizada estão ancorados em duas disciplinas: Eithic e C C guidanc. A ética é a Ciência da moralidade da Ação humana. Creer guidanc orienta um aluno a decidir um curso acadêmico ou técnico-vocacional que seja compatível com seus talentos, habilidades e aptidões e empregos necessários em Economia competência e aptidão e empregos necessários em Economia.

D. O meio de instrução

a língua materna (MT) deve ser usada como meio de instrução e como sujeito do grau 1 -3. Inglês ou Filipino é usado da 4ª à 10ª série. Ambas as línguas são ensinadas da 1ª à 10ª série. A matriz abaixo mostra o meio específico de instrução por área de aprendizagem e por nível de nota.

E. distribuição de tempo

a distribuição de tempo para cada sujeito é o período mínimo para interação de classe. O tempo de aprendizagem pode ser estendido para incluir experiências de aprendizagem fora da escola em casa ou na comunidade para transferência de aprendizagem para situações da vida real, conforme previsto no currículo. Os resultados dessas experiências de aprendizagem fora da escola são geralmente na forma de produtos e desempenhos que devem ser monitorados e creditados em conformidade.

F. programação de classe de amostra

ler:

• programação da classe da amostra da categoria 1
• Categorias 7 a 10 programação da classe da amostra

G. Recursos de aprendizagem / ensino

os módulos devem ser fornecidos como recurso básico de aprendizagem. Estes são materiais auto-instrucionais que se prestam à aprendizagem independente e cooperativa. Para escolas com conectividade, recursos baseados na web e materiais de vídeo são incentivados a serem usados para enriquecer e aprofundar a compreensão dos alunos. Os livros didáticos existentes ainda podem ser usados quando apropriado.

os recursos para professores incluem guias de ensino, planos de aula de protótipo, exemplos de aula, matriz de livros, Pastas de trabalho e módulos existentes.

H. Avaliação e classificação dos resultados de aprendizagem

o processo de avaliação é holístico, com ênfase no propósito formativo ou de desenvolvimento de qualidade garantindo a aprendizagem do aluno. Também é baseado em padrões, pois busca garantir que os professores ensinem de acordo com os padrões e os alunos terão como objetivo atender ou mesmo exceder os padrões. A obtenção de padrões pelos alunos em termos de Conteúdo e desempenho é, portanto, uma evidência crítica de aprendizagem (os detalhes do sistema de Avaliação e classificação em uma ordem DepEd separada).

A avaliação deve ser feita em quatro níveis e será ponderada da seguinte forma:

Nível de Avaliação	Peso Percentual
Conhecimento	15%
Processo ou habilidades	25%
a Compreensão(s)	30%
Produtos/Performances	30%
	100%

Os níveis são definidos como se segue:

1. “conhecimento” refere-se ao conteúdo substantivo do currículo, aos fatos e informações que o aluno adquire.
2. “processo” refere-se a operações cognitivas que o aluno realiza sobre fatos e informações com o objetivo de construir significados e entendimentos.”Entendimentos” refere-se a suportar grandes idéias, princípios e generalizações inerentes à disciplina, que podem ser avaliados usando as facetas da compreensão.
3. “produtos/Performances” refere-se à aplicação da compreensão na vida real, como evidenciado pelo desempenho do aluno de Tarefas autênticas.

Níveis de Proficiência

No final do trimestre, o desempenho dos alunos devem ser descritos no relatório de cartão, com base nos seguintes níveis de proficiência:

• de Início, O aluno neste nível de lutas com o seu entendimento; pré-requisito fundamental o conhecimento e/ou habilidades que não tenham sido adquiridos ou desenvolvidos de forma adequada, para facilitar seu entendimento.
• desenvolvimento-o aluno neste nível possui o mínimo de conhecimento e habilidades e entendimentos básicos, mas precisa de ajuda durante o desempenho de Tarefas autênticas.
• aproximar-se da proficiência – o aluno neste nível desenvolveu os conhecimentos e habilidades fundamentais e os entendimentos fundamentais e, com pouca orientação do professor e/ou com alguma ajuda dos colegas, pode transferir esses entendimentos por meio de Tarefas autênticas de desempenho.Proficiente-o aluno neste nível desenvolveu os conhecimentos e habilidades fundamentais e os entendimentos básicos, e pode transferi-los independentemente por meio de tarefas de desempenho autênticas.Avançado-o aluno neste nível excede os requisitos essenciais em termos de conhecimento, habilidades e entendimentos, e pode transferi-los de forma automática e flexível através de tarefas de desempenho autênticas.

O nível de proficiência em que o aluno está realizando deve ser baseada em um valor numérico, que é obtido após a contar os resultados do desempenho do aluno nos diversos níveis de avaliação. Os valores numéricos são os seguintes:

Nível de Proficiência	Equivalente Valor Numérico
Início	74% e abaixo
Desenvolvimento	75-79%
Aproximando-se de Proficiência	80-84%
Proficiente	85-89%
Avançado	90% e acima

o Que deve aparecer no cartão de relatório não é o valor numérico, mas o equivalente ao nível de proficiência, abreviado da seguinte forma:

B para o Início;

D para Desenvolvimento;

AP para aproximação de proficiência;

P para proficiente; e a para Avançado.

no final dos quatro trimestres, a nota Final para cada área de aprendizagem deve ser relatada como a média das quatro classificações trimestrais, expressas em termos dos níveis de proficiência. A média geral deve ser a média das notas finais das diferentes áreas de aprendizagem, também expressa em termos de níveis de Proficiência com o equivalente numérico entre parênteses. Os cartões de relatório da amostra estão no cerco 2.a e 2.b.

a promoção e a retenção de alunos serão por assunto. Os alunos cujo nível de proficiência está começando (B) no final do trimestre ou período de classificação devem ser submetidos a remediação após o horário de aula para que possam acompanhar imediatamente à medida que passam para o próximo período de classificação. Se até o final do ano letivo, os alunos ainda estiverem no nível inicial, eles serão obrigados a fazer aulas de Verão.

por uma questão de política, toda deficiência de aprendizagem deve ser superada mesmo para os alunos cujo nível de proficiência está acima do nível inicial. As Diretrizes para colmatar lacunas na aprendizagem estão em uma ordem DepEd separada.

os alunos de honra serão sorteados entre aqueles que se apresentaram no nível avançado. As Diretrizes subsequentes serão emitidas como base para a classificação das honras.

o tempo total diário não inclui experiências de aprendizagem fora da escola que os professores podem exigir fora do horário escolar para a produção de produtos e performances como evidência de transferência de aprendizagem.

I. Atividades/Performances de recursos culminantes

no final de cada trimestre, as escolas são incentivadas a apresentar exposições de produtos estudantis em todas as disciplinas como atividade culminante. Os alunos também podem fazer uma exposição de seu desempenho em diferentes disciplinas como evidência de seu aprendizado ou obtenção de padrões de desempenho. Assim, quando os pais receberem o boletim e conferirem aos professores, eles realmente testemunharão o que os alunos estão aprendendo na escola.

Relatório de Exemplo de Cartão para os Graus 1 a 6

Exemplo de Relatório de Cartão de Graus 7 a 10