cum joacă este de a face o revenire la grădiniță

EVERETT, Wash. – Într – o dimineață însorită de iarnă în clasa grădiniței Sara Stevens de la Pathfinder Kindergarten Center, copiii de 5 și 6 ani s-au răspândit în clasă învățând despre culori, forme, inginerie și design.

cu toate acestea, nu era la vedere un creion sau o foaie de lucru. Acești copii se jucau.

stând în fața unei bucătării de dimensiuni mici, în colțul clasei, Jamila a aruncat o roșie de plastic, un hot dog, o banană și un pește într-un vas mic de metal.

” tortul e gata!”ea a proclamat prietenilor ei.

la câțiva metri distanță, colegul ei de clasă, Ivan, era întins pe pământ înconjurat de blocuri și mașini mici de jucărie.

„aceasta este o casă cu un câmp de forță invizibil”, a proclamat el, adăugând cu atenție un bloc structurii. „Nu am construit câmpul de forță”, a clarificat el. „Mi-am imaginat.”

destinat inițial să ușureze supraaglomerarea în școlile locale, Pathfinder Kindergarten Center, Situat la aproximativ 25 de mile nord de Seattle, în districtul școlar Mukilteo, este un refugiu pentru cei 545 de grădinițe. Școala de 26 de milioane de dolari s-a deschis în 2017 cu un obiectiv central: să facă grădinița aici mai jucăușă și mai veselă. Sălile de clasă oglindesc grădinițe de înaltă calitate, cu lucrări de artă care tapetează pereții, copii care se joacă vesel pe covoare colorate și rafturi de clasă aprovizionate cu coșuri de jucării. Podelele încălzite invită copiii să se joace și să se odihnească pe teren, iar mai multe zone de joacă atât în interiorul, cât și în afara școlii oferă copiilor oportunități de a învăța și de a arde energia.

poate părea frivol să cheltuiți atât de mulți bani pe o școală dedicată unui nivel de clasă, încât elevii nici măcar nu sunt obligați să participe în majoritatea statelor, dar cercetările arată că grădinița poate fi unul dintre cei mai importanți ani din cariera educațională a unui copil. Experiențele pozitive la grădiniță pot îmbunătăți abilitățile non-cognitive și scorurile timpurii ale testelor și chiar pot crește probabilitatea ca copiii să participe la facultate și, în cele din urmă, să câștige mai mulți bani ca adulți.

la ultima numărătoare, 14 state și Districtul Columbia au cerut districtelor să ofere grădiniță de o zi întreagă, în creștere față de 10 state în 2008. Pe măsură ce grădinița a devenit mai disponibilă pe scară largă în ultimele decenii, a devenit și mai academică. În unele districte, programele de grădiniță de o zi întreagă sunt pline de activități și lecții academice back-to-back.

între 1998 și 2010, procentul sălilor de grădiniță cu o zonă de joacă dramatică a scăzut de la aproape 90% la 58%.

în timp ce cercetările recente arată că copiii pot, în cea mai mare parte, să gestioneze conținut mai riguros în primii ani, educatorii și experții sunt îngrijorați că școlile au greșit. Experții spun că copiii nu ar trebui să stea la birou, să completeze fișele de lucru sau să asculte profesorii vorbind de cele mai multe ori. Un corp mai vechi, mai amplu de cercetare sugerează că copiii ar trebui să se joace atât în cadrul lecțiilor, cât și între lecții, deoarece acesta este cel mai bun mod pentru un copil de 5 ani de a înțelege concepte dificile, indiferent dacă lucrează cu un coleg de clasă sau Numără până la 100.

acum, mai multe state, inclusiv Washington, regândesc programa grădiniței și încurajează districtele să reînvie timpul pentru construirea blocurilor, colorarea și imaginarea câmpurilor de forță invizibile.

„jocul nu este separat de învățare”, a spus Kathy Hirsh-Pasek, autor, profesor de psihologie la Universitatea Temple și Senior fellow la Brookings Institution, care a studiat dezvoltarea copilului și rolul jocului în învățare de ani de zile. „Este modul natural în care învățăm.”

piesa este ceea ce Friedrich Froebel și-a imaginat că va include grădinița atunci când a fondat prima grădiniță din Germania în 1837. Ziua grădiniței a început cu cântece și apoi a trecut la timpul de joacă și a inclus studiul naturii, povești și joc dramatic. De mai bine de 100 de ani, pentru asta era cunoscută grădinița.

primele grădinițe din America au fost bazate pe joc și s-au bazat pe viziunea lui Froebel; au fost menite să construiască abilități cognitive și social-emoționale. Până în anii 1960, subiecte precum cititul, scrisul, matematica și știința au fost incluse informal în ziua grădiniței, care de obicei dura aproximativ două ore și jumătate. Dar până în anii 1980, după publicarea „a Nation at Risk”, un raport al Comisiei Naționale pentru excelență în educație, care a descris sistemul de învățământ din America ca fiind în mare măsură eșuat și care are nevoie de o reformă cumplită, mulți părinți au cerut grădinița publică și un curriculum formal mai standard.

statele și districtele au răspuns. Din 1998 până în 2010, timpul petrecut pe subiecți nonacademici la grădiniță, inclusiv jocul liber, a scăzut în favoarea mai mult timp pe subiecte academice, cum ar fi ortografia convențională și scrierea ecuațiilor simple, a constatat un studiu din 2016. În același timp, procentul sălilor de clasă cu o zonă de joacă dramatică a scăzut de la aproape 90% la 58%.

au scăzut și oportunitățile de joc gratuit: Studiul a constatat că numărul de săli de clasă care au oferit cel puțin o oră pe zi de activități selectate de copii a scăzut cu 14%, iar numărul de săli de clasă care petrec mai mult de trei ore pe zi pentru activități din întreaga clasă s-a dublat. Mai mulți profesori de grădiniță au raportat, de asemenea, în mod regulat subiecte de predare care erau acoperite în clasele ulterioare, cum ar fi ortografia convențională, scrierea ecuațiilor și compunerea și scrierea poveștilor, decât în 1998.

Legate De: Aviz: Gradinita este mai mult decât pregătirea pentru clasa întâi, și trebuie să-l ia înapoi

mai recent, schimbări pe scară largă în standardele academice, cum ar fi adoptarea standardelor comune de bază și preocuparea asupra scoruri scăzute de lectură, a crescut și mai mult rigoarea grădiniță până la punctul în care a fost menționată ca „noul clasa întâi.”Se așteaptă ca grădinițele să numere până la 100 de câte unul și zeci, de exemplu. Anterior, unele state au cerut doar grădinițelor să numere până la 20 sau 30. În California, concepte precum sistemul de numărare sunt acum predate la grădiniță în loc de clasa întâi. În Mississippi, concepte precum substantive la plural și forme tridimensionale s-au mutat din clasa întâi. Grădinițele trebuie să poată scrie mai multe propoziții despre un anumit subiect și să deseneze o imagine înrudită, în timp ce nucleul pre-comun, se aștepta doar să deseneze o imagine și să scrie o singură propoziție. Și, în unele state, Common Core a adăugat noi concepte pe care copiii mici ar trebui să le stăpânească, cum ar fi capacitatea de a pune două forme împreună pentru a forma noi forme.

mulți profesori de la Pathfinder își amintesc de o perioadă timpurie a carierei lor, când oficialii școlii și ai districtului au arătat clar că grădinița urma să aibă un nou accent. Profesorul Pathfinder Missy Turtzo, care a început să predea la sfârșitul anilor 2000 în Florida, și-a amintit că a intrat în sala de clasă după ce oficialii Districtului au eliminat bucătăriile de joacă și alte mobilier. „Au scos toată distracția pentru a o face mai academică”, a spus Turtzo.

profesorul Pathfinder Stevens, care a început să predea școala elementară din Washington în 2001, își amintește, de asemenea, o grădiniță mai academică, lipsită de jucăriile și zonele de joacă pe care le vedeți astăzi în clasa ei. Ea a spus că grădinița de jumătate de zi este parțial de vină.

” două ore și jumătate. Fă-o. Cititul, scrisul, matematica. Cititul, scrisul, matematica. Cititul, scrisul, matematica. Și acum, este la fel ca, mult mai echilibrat … ai mai mult timp”, a spus ea.

unele state și districte se mută înapoi la o clasă de grădiniță bazată pe joacă după crearea unor standarde de învățare timpurie de stat care subliniază importanța experiențelor practice. Pentru alții, realizarea faptului că elevii se luptau cu abilități social-emoționale la grădiniță a fost un apel de trezire. Iar pentru unii, feedback-ul continuu de la profesori și experți care solicită activități „adecvate dezvoltării”, înrădăcinate în joc, a inspirat o schimbare.

adoptarea de către districtul școlar Mukilteo a ceea ce oficialii de aici descriu ca o experiență de grădiniță adecvată din punct de vedere al dezvoltării și veselă a fost, de asemenea, inspirată de recomandările experților din copilăria timpurie din Washington. O lege de stat a mandatat grădinița de o zi întreagă începând cu anul școlar 2017-18. Pentru a primi finanțare, districtele au trebuit să ofere experiențe în domeniul științei, artelor și educației fizice, oportunități de învățare practică și crearea de medii de clasă care „promovează creativitatea.”Oficialii de stat au lansat, de asemenea, un ghid care a încurajat mai mult timp pentru joc și a citat cercetări ample despre motivul pentru care jocul este important.

o mentalitate similară a fost în spatele mutării New Hampshire la o grădiniță bazată pe joacă în 2018, când legislativul a modificat Legea educației statului pentru a impune grădinițelor să adopte un model bazat pe joc. „Structura riguroasă și curriculum-ul greu nu sunt destinate să facă parte din experiența grădiniței”, au declarat oficialii Educației din New Hampshire. „Mai degrabă, educarea copiilor de vârstă de grădiniță se poate face prin imitație socială, învățare prin expresie și joc nestructurat în cadrul clasei.”

înrudit: grădinița de o zi întreagă este excelentă pentru copii, deci de ce nu este necesară?

unele districte nu se opresc doar la grădinițe: districtul școlar Watertown City din nordul statului New York a adoptat și un curriculum bazat pe Joacă pentru elevii de clasa întâi.

copiii au beneficiat de astfel de schimbări. În West Chester, Pennsylvania, oficialii Districtului au remarcat că recomandările la terapia ocupațională sunt în scădere, pe care educatorii de acolo le atribuie creșterii timpului pentru a lucra la abilitățile motorii fine în timp ce se joacă. Un studiu din 2016 a două școli din Texas a constatat că atunci când elevii de grădiniță și clasa întâi au primit timp suplimentar pentru a juca sub formă de pauze suplimentare de vacanță în fiecare zi, performanța lor academică la citire și matematică „a crescut semnificativ.”

a oferi mai mult timp pentru joacă este o decizie populară pentru copiii de 5 ani. Tinerii din clasa lui Sara Steven de la Pathfinders sunt unanimi: Timpul de joacă Este timpul lor preferat al zilei. O secundă apropiată? Pauză.

în timpul redării în dimineața recentă de iarnă, trei elevi din clasa lui Stevens construiau cu atenție un „loc pentru mașini” din forme magnetice. Pe măsură ce un student s-a apropiat pentru a plasa un pătrat deasupra structurii, acesta s-a prăbușit brusc.

” două ore și jumătate. Fă-o. Cititul, scrisul, matematica. Cititul, scrisul, matematica. Cititul, scrisul, matematica. Și acum, este la fel ca, mult mai echilibrat … ai mai mult timp.”

ceilalți doi studenți biciuit în jurul și se uită la ruinele, atât mascare rapid aspectul lor inițială de dezamăgire. „Putem face altceva”, a spus unul dintre studenți matter-of-factly.

” sau o putem împărți pe a noastră!”a spus celălalt student, făcând semn către o a doua structură.

cercetările arată că jocul este o modalitate dovedită pentru studenți de a învăța abilități academice și nonacademice. Și Stevens a spus că acest lucru este evident pentru ea. În timpul jocului, elevii învață în mod natural să identifice culorile și formele în timp ce desenează măști și construiesc turnuri și învață să scrie în timp ce planifică petreceri de ziua de naștere, completate cu invitații și semne. Dar mai important, a spus ea, elevii ei dobândesc abilități sociale, cum ar fi cum să lucreze împreună, să folosească cuvinte amabile și să împărtășească.

„împărtășirea este foarte grea”, a spus Stevens în timp ce privea un grup de studenți plutind cu nerăbdare în jurul unui joc pe podea. „Trebuie să vorbească și să se întoarcă.”

legate de: Făcând magia preșcolară să dureze pe măsură ce copiii îmbătrânesc

expertul în dezvoltarea copilului Hirsh-Pasek a avertizat că adăugarea jocului trebuie făcută cu grijă. „Nu te juca doar în joc”, a spus ea. „Faceți – o parte integrantă a experienței de învățare.”În timp ce jocul liber are beneficiile sale, Hirsh-Pasek a spus că, dacă scopul este ca copiii să învețe, adulții trebuie să creeze un mediu astfel încât copiii să poată” să se joace ” și să se joace cu un scop. „Făcând acest lucru, ei învață mai mult pentru că este învățarea lor”, a spus ea.

la Pathfinder și alte săli de clasă de grădiniță din district, timpul de joacă este numit oficial „Joacă pentru a învăța”, un semn al faptului că cele două concepte se împletesc. Blocul de timp dedicat jocului este rezervat de un timp de planificare, când copiii aleg activitatea sau zona clasei în care să-și petreacă timpul, precum și un timp de reflecție, când copiii împărtășesc ceea ce au făcut sau ceea ce au făcut.

când se termină timpul de joacă pentru a învăța, elevii își pun cu nerăbdare jucăriile și se grăbesc spre covorul colorat din centrul camerei pentru a le spune colegilor de clasă despre timpul lor de joacă.

elevii de la Pathfinder își învață încă literele și numerele și devin mai competenți în a-și scrie numele și propozițiile scurte. Dar, pe lângă cel puțin 50 de minute de joc, se bucură și de 35 de minute de vacanță și 45 de minute de educație fizică, artă, tehnologie sau muzică în fiecare zi. Și profesorii spun că au libertatea de a ajusta programele după cum este necesar. Când au observat că introducerea scrisului duce la crize la începutul anului, de exemplu, profesorii și-au împins lecțiile înapoi și au dedicat timp doar învățându-i pe copii cum să țină un creion.

educatorii de aici au spus că există mai mult pentru modelul lor decât să le ofere copiilor mai mult timp să se joace. Au conceput o experiență de grădiniță bazată pe nevoile copiilor de 5 ani, mai degrabă decât să se aștepte ca copiii de 5 ani să se încadreze într-un model de școală elementară existent. Administratorii și profesorii au spus că simt că au mai multă libertate de a ajusta programele după cum este necesar. Când au observat că introducerea scrisului duce la crize la începutul anului, de exemplu, profesorii și-au împins lecțiile înapoi și au dedicat timp doar învățându-i pe copii cum să țină un creion.

„auzi o mulțime de oameni spunând” Acest copil nu este pregătit pentru grădiniță””, a spus Boze, directorul. „Cred că, cu filozofia noastră și în viziunea noastră cu o școală de grădiniță, este treaba noastră să fim pregătiți pentru copii, indiferent de unde provin. E treaba noastră să întâlnim fiecare copil, oriunde s-ar afla.”

înrudit: comportamentul grădiniței prezice puterea de câștig a adulților

programele zilnice la nivel de district pentru grădinițe sunt structurate cu înțelegerea faptului că o zi întreagă de școală este mult pentru un copil de 5 ani. Annie Johnson, director executiv al Departamentului de educație elementară pentru districtul școlar Mukilteo, a declarat din acest motiv, Districtul încurajează școlile să planifice mai multe lecții și activități academice grele pentru grădinițe dimineața. „Unii studenți se luptă cu adevărat cu toată ziua, sunt literalmente epuizați după-amiaza”, a spus Johnson. Prin încărcarea din față a cadrelor universitare dimineața, „copiii se pot relaxa și se pot juca” în perioada în care sunt cel mai obosiți de o zi de stimulare.

mediul școlar ajută și el: clădirea Pathfinder a fost construită special cu copiii de grădiniță în minte de către Grupul DLR, o firmă internațională de arhitectură. Clădirea cu două etaje are forma unui S și organizat în patru mini școli, sau „păstăi,” în cadrul școlii mai mari. Fiecare pod are propriul său specialist care predă studenților un program rotativ de artă, muzică, educație fizică și tehnologie în fiecare zi. Șase săli de clasă împart o zonă comună mare flancată de un întreg perete de ferestre. Băile de dimensiuni pentru copii sunt situate între sălile de clasă, făcând pauzele de baie rapide și eficiente. Copiii se plimbă prin holuri largi pictate cu picturi murale colorate. Micile colțuri de sub scări oferă copiilor spații confortabile pentru a citi sau colora și oferă zone private pentru îndrumare individuală. În afara școlii, amplasat între clădire și o zonă împădurită protejată, sunt două locuri de joacă mari cu gazon, tobogane și echipamente de alpinism.

educatorii de aici spun că accentul intens pe un nivel de clasă are un impact pozitiv asupra elevilor, dintre care 50% învață limba engleză și 61% dintre ei sunt cu venituri mici. Școala are o rată de participare de 83 la sută, care este puțin mai mare decât media de stat. Și 93 la sută dintre cursanții de engleză Pathfinder fac progrese, potrivit oficialilor școlii.

asta nu înseamnă că Pathfinder este lipsit de provocări. A avea o școală separată pentru grădinițe înseamnă o tranziție suplimentară la o altă școală atunci când elevii încep clasa întâi. Și în timp ce grădinițele din școlile elementare tradiționale pot beneficia de faptul că au elevi mai mari ca mentori, nu există astfel de mentori la Pathfinder.

deși oficialii Pathfinder nu au date despre performanța absolvenților lor în clasa întâi, directoarea Cheryl Boze a spus că aude frecvent de la profesorii din clasa întâi care spun că pot alege copiii care au participat la Pathfinder.

„sunt mai bine pregătiți, sunt mai departe din punct de vedere academic, social și emoțional. Ei văd copiii noștri ca fiind mai amabili și mai grijulii”, a spus Boze. „Cred că ceea ce facem funcționează.”

această poveste despre grădinița bazată pe Joacă a fost produsă de Hechinger Report, o organizație independentă de știri nonprofit axată pe inegalitate și inovație în educație. Înscrieți-vă la buletinul informativ al lui Hechinger.