Liceul ar trebui să fie mai mult ca preșcolar

BALTIMORE-elevii de clasa a IX-a din clasa Elise Delamatre de la Liceul City Neighbors din nord-estul Baltimore stau într-un cerc de fotolii, prezentându-și opiniile despre meritele culorii albastru și a brânzei Nacho Doritos.

„albastrul este cea mai bună culoare. E calmant. Este minunat”, spune o fată, în picioare pentru a se adresa camerei.

alți studenți sări în, argumentând în favoarea fermă verde și rece, iar camera erupe periodic în strigăte și râsete.

în cazul în care activitatea pare un pic prea prost pentru liceu, care este de design. Liderii orașului vecinii High School au inclus intenționat ceva timp în fiecare zi pentru copii să fie doar copii. Este o pauză deliberată de la măcinarea zilnică a biologiei, englezei și algebrei. Elevii, mulți care trăiesc în sărăcie, pot verifica între ei și cu un profesor care rămâne cu „podul” lor (așa cum școala numește fiecare grup) din clasa a IX-a până în ultimul an.

imbecilitatea are un scop: permite copiilor să construiască relații și să ia ceva timp pentru a se juca, spune fondatorul City Neighbors, Bobbi Macdonald. Aceste două lucruri sunt, de asemenea, o parte esențială a învățării, susține ea.

„uneori oamenii spun că suntem atât de iubitori, dar întreabă despre academicieni”, a spus Macdonald. „Noi spunem:” desigur! Totul are legătură.”

pentru oricine care a petrecut timp într-o clasă din copilăria timpurie, ideea că școala ar trebui să fie la fel de mult despre a face prieteni și a se distra ca învățarea alfabetului va suna familiar. Liceul tradițional American, în schimb, a fost comparat cu o fabrică, în care copiii sunt tratați ca niște produse, pentru a fi înghesuiți cu cunoștințe (în cel mai plictisitor mod posibil) înainte de a fi expulzați de pe linia de asamblare.

o nouă generație de reformatori lucrează pentru a schimba acest sistem de mai bine de un deceniu și multe dintre ideile lor sunt împrumutate — cu bună știință sau nu — direct de la grădiniță.

„ceea ce se întâmplă este că pedagogia academică continuă să fie împinsă în jos, în jos, în jos și să anuleze ceea ce înseamnă dezvoltarea timpurie a copilăriei. Am spus să luăm cele mai bune principii ale copilăriei timpurii și să le împingem în sus”, a spus Macdonald, care și-a început cariera de educație ca profesor de grădiniță și grădiniță. „Acest lucru ne-a determinat să facem o mulțime de lucruri interesante și să gândim cu adevărat diferit despre clădirea noastră și programa noastră.”

Related: NYC’ s bold gamble: cheltuiește mult pe nevoile sociale și emoționale ale elevilor săraci pentru a obține câștiguri academice

” oamenii vizitează și sunt surprinși: vor vedea cantina proiectată pentru copii, copiii stând oriunde doresc. Nu arată ca o închisoare, practic”, a adăugat ea.

eforturi ca acestea pentru a transforma Liceul sunt decolarea, deși datele greu pe cât de multe licee au adoptat practici care harken înapoi la grădiniță este dificil de gasit. Dar mai multe tendințe odată retrogradate în principal către școli progresive sau școli alternative pentru studenții cu risc ajung la mainstream și au fost chiar îmbrățișate de state întregi.

învățarea bazată pe proiecte, în care elevii se angajează în proiecte lungi de cercetare sau artă, experimente științifice sau chiar scrierea de cărți, este una dintre cele mai fierbinți tendințe în reforma liceului. Abordarea își are originea în ideile Mariei Montessori, inventatoare a metodei Montessori utilizate în grădinițe și școli elementare la nivel global, care a încurajat copiii să facă proiecte auto-direcționate pe baza intereselor lor.

rețelele naționale de școli centrate pe învățarea bazată pe proiecte, inclusiv educația EL (fostă învățare expediționară) și rețelele de școli publice New Tech, includ acum sute de școli din toată țara. Adoptarea standardelor comune de bază a determinat multe alte școli să încerce și modelul.

metoda Reggio Emilia, concepută de educatori într-un oraș din Italia, se concentrează, de asemenea, pe conectarea învățării la lumea reală și integrarea artelor în clasă. Preșcolarii și școlile elementare din SUA au copiat de mult idei de la Reggio Emilia, dar acum și mai multe licee le copiază. Unele școli fac proiecte de artă în sălile de istorie, știință și chiar matematică, deoarece cercetătorii au descoperit că arta îi ajută pe elevi să se implice mai mult în învățarea lor și chiar să sporească performanța la teste.

liceele încearcă, de asemenea, să facă învățarea mai personalizată, astfel încât profesorii să se poată concentra pe satisfacerea nevoilor și implicarea intereselor elevilor individuali. Exact asta fac profesorii preșcolari care folosesc Montessori, Reggio Emilia și alte modele din copilăria timpurie de zeci de ani. State precum Rhode Island, Vermont și altele sponsorizează acum eforturile de extindere a învățării personalizate, iar unele fundații majore împing, de asemenea, ideea.

Related: crearea unui mediu în care profesorii pot crea lecții personalizate

dacă strategiile produc rezultate mai bune pentru elevi este o întrebare deschisă. Școlile variază în ceea ce privește cât de intens și eficient implementează noi modele sau curriculum, spun experții. Există puține cercetări definitive privind învățarea personalizată, de exemplu, și, deși rezultatele pentru învățarea bazată pe proiecte au fost pozitive în unele cazuri, această cercetare este, de asemenea, limitată.

High Tech High Din San Diego este o școală charter renumită care atrage educatori din întreaga SUA care încearcă să reproducă modelul său bazat pe proiecte. Școala nu a fost concepută în mod intenționat în jurul principiilor copilăriei timpurii, dar fondatorul Larry Rosenstock recunoaște asemănarea izbitoare dintre metodele folosite la școala sa și cele mai bune practici preșcolare.

„nu te plimbi de la clopot la clopot, de la subiect la subiect”, a spus el într-un interviu. „Grădinița este un loc pe care îl înțelegem corect.”

ideea de a face Liceul mai mult ca preșcolarul nu este una nouă. Deborah Meier, nașa mișcării de educație progresivă, a împrumutat din ideile de educație timpurie când a proiectat Liceul Central Park East în 1985. Micul liceu” hands-on „și” centrat pe copil ” din New York Upper East Side a stârnit multe exemplare și a alimentat o mișcare a școlilor mici care a dominat reforma educației timp de un deceniu.

„majoritatea ideilor mele despre educație au fost realizarea faptului că o educație bună la grădiniță este într-adevăr simbolul a ceea ce ar trebui să arate educația bună, grădinița până la vârsta de 90 de ani”, a spus ea într-un interviu.

la fel ca Macdonald, Meier și-a început cariera didactică ca profesor de grădiniță. „Grădinița a fost singurul loc-poate ultimul – în care era de așteptat să cunoști bine copiii, chiar dacă nu și-au predat temele, nu și-au terminat testele de vineri sau nu au acordat atenție. Profesorii de grădiniță știu că învățarea trebuie personalizată, doar pentru că copiii sunt idiosincratici”, a scris Meier în „tradiția grădiniței în liceu”, care a apărut ca un capitol într-o compilație din 1991 de Eseuri despre educația progresivă.

„este, din păcate, ultima dată când copiii primesc independență, sunt încurajați să facă alegeri și li se permite să se deplaseze pe cont propriu”, a continuat ea. „Cu cât îmbătrânesc, cu atât mai puțin luăm în considerare importanța propriilor interese.”

înrudit: trebuie ca o sală de clasă să fie de înaltă tehnologie pentru a face învățarea personalizată să funcționeze?

mulți educatori de liceu s-ar putea să nu-și dea seama că unele dintre cele mai recente mofturi de astăzi sunt împrumutate din clasele timpurii sau din munca de pionierat a lui Meier din New York cu mai bine de 30 de ani în urmă.

dar Bobbi Macdonald a modelat vecinii orașului, deschis în 2010, pe școala elementară pe care a fondat-o în Baltimore în 2005, care a fost proiectată în tradiția Reggio Emilia.

într-o dimineață de iarnă, elevii de clasa a IV-a de la școala originală City Neighbors Charter, care ocupă o anexă a unei biserici luterane, erau împrăștiați în jurul unei săli de clasă, unii uitându-se în laptopuri, alții construind Diorame uriașe. Proiectele trebuiau să fie legate de știință, a explicat un student. Un elev de clasa a patra și-a defilat laptopul, pregătindu-se să completeze un afiș etichetat „lilieci”, un alt student a mânuit o sabie romană și un scut din carton; în centrul camerei, marcat cu X-uri roșii, așezați „Cool Facts Box.”

„abia aștept școala Gimnazială, când ajungem să facem un proiect de un an”, a spus Ebone Engram, în vârstă de 11 ani, în timp ce privea fericită într-o cutie de carton pe care o transforma într-o dioramă a sistemului solar.

mai târziu în aceeași zi la liceu, care umple o clădire gotică impunătoare la câțiva kilometri distanță, elevii de clasa a 10-a din clasa de biologie a lui Lindsey Winand făceau modele de lut ale corpurilor umane. Fiecare student a ales o boală pentru cercetare. Misiunea a fost de a crea un model de lut care să exagereze simptomele bolii lor-febra reperată Rocky Mountain, SARS și HPV au fost printre alegeri — folosind tehnici suprarealiste. Winand a încurajat un student să răsucească gâtul unui model de lut ale cărui simptome includeau o durere în gât.

„amintiți-vă, silueta dvs. nu ar trebui să arate ca o persoană normală, deoarece are o boală”, a spus Winand, privind admirativ peste umărul unui student. „Oooh! E o persoană urâtă.”

„aceasta este clasa mea preferată”, a spus Kinanna Young, în vârstă de 15 ani, în timp ce profesoara ei a plecat să examineze un alt corp. „Vreau să fiu doctor când voi fi mare.”

uneori, traducerea conceptelor copilăriei timpurii pentru copiii mai mari nu merge bine. Emily Kleinman este partener senior de design școlar la Eskolta School Research and Design, o organizație nonprofit din New York, care lucrează în principal cu licee și licee. Ea a spus că o profesoară a avut puțin noroc să aplice ideea în clasă atunci când a încercat să citească o carte cu voce tare elevilor ei mai mari, la fel cum văzuse profesorii preșcolari cu cărți ilustrate.

„gândirea din spatele ei a fost interesantă. Toată lumea va citi, toată lumea va fi implicată. Dar s-a transformat în săptămâni de luptă prin această carte atât de încet”, a spus Kleinman.

Kleinman a spus că școlile împrumută uneori lucruri greșite de la preșcolari. La un liceu, de exemplu, a observat că elevii tăiau forme geometrice pentru a face postere pentru un „proiect”.”

” părea mișto. Dar este ceea ce ar trebui să facă un copil de 14 sau 15 ani? Probabil că nu”, a spus ea.

obiectivele finale ale liceului-cum ar fi trecerea testelor de absolvire, obținerea unei diplome și aplicarea pentru învățământul postliceal — pot împiedica replicarea spiritului mai liber al copilăriei timpurii.

chiar și unii dintre cei care au adoptat inițial învățarea bazată pe proiecte în liceu nu sunt imuni la efectele cerințelor birocratice. Meier a spus că cerințele rigide de absolvire a statului i-au reținut pe profesori la Central Park East High. Școala a avut probleme după ce Meier a plecat și a devenit mai puțin progresivă în ultimii ani, potrivit site-ului de educație din New York InsideSchools.org și Meier însăși.

„accentul pe intrarea în facultate, pe acreditări este mult mai puternic și trebuie să vă faceți griji pentru copii și familiile lor în moduri în care nu trebuie să faceți atât de mult când sunt mai tineri”, a spus ea. „Trebuie să vă gândiți la ce vă va da statul o diplomă. Nu este pentru învățarea lor.”

Rosenstock, fondatorul High Tech High, recunoaște că chiar și curriculum-ul freewheeling la școlile sale va include în curând mai mult Prep test. Examenul de algebră administrat de universitățile publice din California este un predictor al succesului colegiului, iar studenții cu scoruri mai mari pot câștiga școlarizare gratuită. Educatorii din rețeaua școlară doresc ca elevii lor să profite de ocazie.

„nu mă simt atât de corupt pentru asta, pentru că California este o afacere mare și un predictor”, a spus el.

legate de: Prezentările și portofoliile iau locul testelor pentru unii studenți

uneori studenții înșiși pot crea bariere. Un grup de băieți din anul doi aplecați asupra unui proiect de țesut de coș la vecinii orașului au făcut o plângere rară: școala nu a dat suficiente teste.

„în loc de teste, trebuie să ne ridicăm în clasă și să vorbim despre ceea ce învățăm”, a spus Elijah Thomas, 16 ani. „Nu-mi place toată atenția.”

” nu-mi place că facem proiecte în fiecare clasă”, A adăugat Ben Mutombo, în vârstă de 15 ani.

profesorii, totuși, se bucură de libertate. „Mă simt mai susținut aici”, a spus Lindsey Winand, profesoara care a condus lecția de suprarealism-Biologie. „Dacă ai cea mai nebună idee, nimeni nu va spune că ești nebun.”

Macdonald este primul care recunoaște că unele idei din copilăria timpurie se traduc mai bine decât altele și că obișnuirea elevilor cu noul model — mai ales dacă au petrecut clasele anterioare în săli de clasă mai rigide și tradiționale — nu este ușoară. Și, uneori, învățarea pe de rost este ceea ce este necesar pentru a ajuta copiii care sunt în spatele prinde din urmă. Elevii din vecinii orașului au primit scoruri mici la testele de matematică, de exemplu.

„există lucruri pe care le-am putea face și mai bine? Da. Nu cred că suntem acolo”, a spus Macdonald.

școala dublează timpul de matematică pe care îl primesc unii elevi care se luptă și dublează modelul său de atelier, în care profesorii dau o lecție scurtă și apoi îi împart pe elevi în grupuri mici. Ei vor fi, de asemenea, administrarea unui nou test de matematica calculator pentru a urmări modul în care elevii fac.

dar Macdonald spune că a văzut dovezi că abordarea mai concentrată asupra copiilor, asemănătoare preșcolarilor, a învățării pe care au adoptat-o funcționează.

ferma rece v. Activitatea Nacho Cheese Doritos a fost distractivă, dar a avut și un scop academic: să ajute elevii să treacă peste temerile lor de a vorbi în public. Vecinii orașului necesită prezentări în loc de unele teste și, inevitabil, studenții vor trebui să vorbească în fața publicului din facultate și în cariera lor într-o zi.

Related: Baltimore summer school face aparent imposibilul — copiii doresc de fapt să fie acolo

în campus, un grup de seniori care discută despre pedeapsa cu moartea a demonstrat modul în care subiectele acoperite în păstăile școlii devin mai serioase pe măsură ce elevii îmbătrânesc. Darius Walker, 18, a condus dezbaterea cu un argument în sprijinul.

„dacă îți omori problema, nu mai ai acea problemă”, a spus el.

alții i s-au alăturat. „Nu există ajutor care să aducă un pedofil. Meriți să mori pentru asta”, a spus o fată.

„nimeni nu merită pedeapsa cu moartea”, a intervenit un student în timp ce membrii grupului au început să strige unul la celălalt. Dar s-au liniștit să lase un student cu vorbe moi să-și facă un punct.

„în unele cazuri, ucid oameni când sunt nevinovați. De asta am 50-50 de ani. Nu știi”, a spus băiatul.

conversația a continuat neîntrerupt, chiar și atunci când consilierul grupului, Tamara Jolly, a trebuit să se îndepărteze pentru a participa la un student. Când s-a întors, a întrebat dacă grupul crede că cineva cu dizabilități intelectuale ar trebui să fie condamnat la moarte. Un student a crescut „de șoareci și bărbați”, o carte pe care o citiseră cu patru ani mai devreme în clasa a IX-a, pentru a argumenta împotriva ideii.

după aceea, elevii au vorbit despre școala lor: „este primitor.”Nu trebuie să vă faceți griji că veți fi agresați.””Este o familie.””Școala noastră este cel mai bun liceu din America.”

Darius, un nativ din Baltimore care iubește știința și a aplicat pentru facultate în Colorado, a vorbit din nou. „Tot drumul de la boboc la ultimul an, simt că ne împing”, a spus el. „Ne arată cum funcționează lucrurile în lumea reală.”

această poveste a fost produsă de Hechinger Report, o organizație nonprofit, independentă, axată pe inegalitate și inovație în educație.