Oakdale site Facilitator Audrey Chia giver os et glimt af ydmygende oplevelser, der har ændret hendes opfattelse af urban ungdom.
når jeg møder nogen ny eller indhenter en langvarig bekendtskab, bliver jeg uundgåeligt spurgt (som vi alle er): ‘så hvad gør du for at leve?’eller,’ hvad laver du nu? Når jeg fortæller dem om min rolle som site facilitator for en non-profit i Torontos indre by, reagerer de normalt på, hvor vidunderligt og givende mit arbejde skal være for en så ædel sag. Selv om dette er meget sandt, ofte de daglige erfaringer med at køre programmet synes langt fra glædeligt—ethvert barn eller ungdom Pædagog ville fortælle dig, at. Mange af mine daglige oplevelser involverer at vente på, at eleverne slår sig ned, beskæftiger sig med argumenter og kampe, konstant leverer blyanter og viskelædere, rydder op i rod, taler med forældre og lærere og selvfølgelig, forsøger at få eleverne til faktisk at gøre deres arbejde.
Hold fast her – denne artikel er ikke beregnet til at være en rant. Da jeg markerer mit sjette år på Oakdale Park Middle School, jeg kan ikke lade være med at huske på mine sidste fem år, og hvordan—ved en særlig begivenhed—kom jeg endda til at lede dette program. Jeg har destilleret mine tanker i disse fem lektioner.
1.) Lose the hero kompleks
da jeg først fik mulighed for at arbejde med indre by ungdom, vidste jeg virkelig ikke, hvad jeg fik mig ind. Vokse op, Jeg kan ikke huske at have haft en lang eller meningsfuld samtale med en raciseret eller marginaliseret person. Jeg havde ikke betydelig Frivilligt arbejde erfaring og vidste ikke helt, hvordan jeg følte om at interagere med præ-teenagere, endsige arbejder med ‘udsatte unge.”Jeg så dog film som” friheds forfattere”, som gav mig plads til at drømme om at ændre liv på en virkningsfuld og dramatisk måde ligesom Hillary Svanks karakter, lærer i byen Fru Erin. Dreng, var jeg nogensinde i for et uhøfligt chok.
pigerne var højt, larmende og ligefrem upassende det meste af tiden. De havde Navne, jeg var for bange for at sige, at jeg ikke udtaler deres navn forkert. Jeg skød væk fra drengene, og min åbenlyse mangel på basketballfærdigheder gjorde det ikke lettere. Jeg vidste ikke, hvad de talte om mere end halvdelen af tiden. Kort sagt, jeg havde absolut nul indvirkning på dem. Vores verdener syntes at være for forskellige. Enhver ambition, jeg var nødt til at påvirke deres liv, aftog efterhånden som tiden gik og blev erstattet af frustration over min manglende mod og deres vilde opførsel. Hvad jeg til sidst forstod var, at min frygt og domme om dem i sidste ende forhindrede mig i at være en effektiv rollemodel.
når jeg ser tilbage, skulle jeg ikke have prøvet at være en helt, men en lærer. Relationsopbygning er en tovejsgade, ikke en oppefra og ned proces. Nu når jeg vil have mine elever til at lære noget af mig, modellerer jeg det først ved konstant at lære mere om dem. Langsomt men sikkert begynder vi at forstå lidt fra hinandens verdener, og det er da virkelig spændende forandring begynder at ske.
2.) Deal med skuffelse
nogle af mine elever er rejst af enlige forældre, stedforældre eller bedsteforældre, der enten lever af velfærdskontroller eller kæmper for at få enderne til at mødes for at undgå statsstøtte. Omkring halvdelen af dem bor i Toronto samfund boliger. Alle deres forældre er indvandrere, der kom til Canada på jagt efter et bedre liv, ønsker deres børn at forfølge en uddannelse højere end deres egen. Og mange af mine studerende er stadig et år eller to bag det akademiske niveau, de burde være.
så når oddsene for at lykkes er stablet op imod dem, kan man spørge, Hvad er sølvforingen her? Nå for en, jeg bliver vidne til første hånd, når studerende blomstrer og udmærker sig akademisk og socialt. Jeg bliver en ekstra stemme under børneforældrekonflikter eller studerende-lærer-stridigheder. Jeg kommer til at fejre små sejre og sørge modgang og tilbageslag hele tiden.
at stå sammen med et af Torontos mest underbetjente samfund har været et privilegium for mig, fordi det har givet mig en reel mulighed for at se, hvordan det nederste flertal i vores by lever. Deres unikke personligheder, historier og ægte kampe har været med til at forme og bekræfte mine værdier og har fået mig til at tænke anderledes over personlige skuffelser og udfordringer. Jeg er mere taknemmelig for den opdragelse, jeg havde, og føler mig mere ansvarlig for at bygge bro over det voksende hul i vores by mellem haves og have-nots.
3.) Overvinde min frygt for engagement
det er svært for årtusinder som mig at holde fast i tingene. Vi lever i en verden, der er besat af at finde det næstbedste. Det ser ud til, at vi skifter job, universitetsprogrammer og forhold, så ofte vi opdaterer vores sociale mediestatus. Når det kommer til at forbedre kvarterer, kræver bæredygtig samfundsudvikling—faktisk krav—mennesker, der vil være i det i lang tid. John Perkins, samfundsaktivist og forfatter af “Gendannelse af udsatte samfund” antyder, at en person skal forblive i et samfund i tyve år for at være effektiv.
jeg ville ikke engang betragte mig selv som en long-timer, men der har været tidspunkter, hvor jeg har ønsket at smide håndklædet i ringen. Nogle gange var det fordi jeg ikke så de resultater, jeg ville, andre gange følte jeg, at jeg skulle gøre noget andet med mit liv. Men når jeg overvejer mine skuffelser og tilbageslag, ville det altid blive klart for mig, at jeg ikke skulle holde op.
senest er jeg begyndt at se frugterne af mit arbejde gennem forskellige forhold, der har opbygget over tid—med studerende, deres søskende, forældre, skolepersonale. Hvis jeg var gået, ville jeg ikke kunne høste de fordele, jeg oplever nu. Nogle dage er stadig bedre end andre, men jeg har også lært, at blot at dukke op og være til stede i deres liv er mere end halvdelen af kampen.
4. Find min legende (og sårbare) side
den elskede professor og forfatter Hendricks sagde: “undervisning, der påvirker, er ikke hoved til hoved, men hjerte til hjerte.”Dette svarer til det velkendte ordsprog blandt undervisere: “studerende er ligeglad med hvad du ved, før de ved, at du er interesseret.”Jeg har fundet disse ord for at være så sande og magtfulde, men alligevel vanskelige at legemliggøre.
jeg tager mange ting alvorligt. Jeg er en af de mennesker, der trives med orden, struktur, organisation og kompetence. Som sådan kan det være meget svært for mig at lade min vagt ned. Det må være Guds sans for humor at placere mig med nogle af de sjoveste figurer. Selvom det har taget mig mindst tre år at endelig begynde at joke med mine studerende, lige siden da har jeg sandsynligvis udviklet de mest ægte forhold, fordi de ser mig som en rigtig person, ikke en robot eller en autoritær. Faktisk, nogle af dem gør grin med mig ganske lidt, og det er en god ting.
mine børn havde ikke brug for en billed-perfekt programleder, der altid er ordnet og under kontrol (ikke at jeg nogensinde har nået det alligevel), men en leder, der ikke er bange for at give slip på kontrol nogle gange og erkende, at mine pinlige øjeblikke måske er noget, de vil huske mest.
Skift mit syn på succes
jeg plejede at blive så bummed, da jeg fortsatte med at tænke på mine studerendes udsigter til at opnå en universitetsuddannelse. Faktisk, det var min første motiverende faktor til at arbejde med indre bybørn: at de en dag ville have den samme akademiske, og til sidst karriere, muligheder, som jeg havde. Den triste sandhed var, at der sandsynligvis kun var en håndfuld i mit sind, som jeg troede kunne klare det, og måske en anden håndfuld, der måske vælger ikke at afslutte gymnasiet. Jeg var frustreret over deres umodne opførsel, deres apati over for deres Gratis uddannelse, og deres manglende evne til at koncentrere sig og fokusere på en opgave ved hånden. Disse klager ville ligge tungt på mig i et stykke tid, så perkolere en dag på en bestemt studerende og afslutte med mig at råbe noget som: “du burde vide dette nu!”
jeg ved, meget hjælpsom, ikke?
jeg var nødt til at indse, at resultaterne ikke kommer natten over (jeg var nødt til at tænke på min barndom selv for hurtigt at minde mig om denne kendsgerning). Det kræver meget tålmodighed og blid bekræftelse at tilskynde til gode arbejdsvaner blandt studerende, der allerede er nervøse for at åbne deres rapportkort. Men endnu vigtigere, jeg begyndte at stille et andet sæt spørgsmål. I stedet for at spørge mig selv, ” har de karaktererne til at klare det?”Jeg ville spørge,” Har jeg lært dem at blive livslange elever?”eller “på hvilke måder ser jeg dem forbedre sig?”
jeg begyndte at se deres problemer og tavse succeser i et andet lys. Det blev mere tydeligt for mig, at selvom jeg ønskede en lys fremtid for dem alle, så jeg kun på den særlige fremtid fra en linse. Da jeg gravede lidt dybere, jeg opdagede, at mit kerneønske efter dem var, at de ved, hvor specielle og værdsatte de virkelig er. Intet er vigtigere end dette. At kende deres iboende værdi som mennesker og værdigheden i andre vil bære dem gennem enhver af livets udfordringer, uanset hvilken karrierevej eller job de har.
