L’enfant atteint de SAE aura besoin d’un « feedback » pour que l’apprentissage moteur se produise. Deux types de rétroaction à prendre en compte dans le traitement sont la « connaissance de la performance » et la « connaissance des résultats. »La connaissance de la performance fait référence à la rétroaction fournie par le SLP qui donne à l’enfant des informations spécifiques sur la façon dont un mouvement est effectué ou la correction du mouvement spécifique (c’est-à-dire: « votre langue doit être plus relevée », « accumulez cet air à l’intérieur avec vos lèvres fermées »). La connaissance des résultats fait référence aux commentaires du SLP concernant la qualité de la tentative de discours globale (c’est-à-dire: « Oui, vous l’avez fait! », « Ce n’était pas ça, essayez à nouveau. »).
Certains experts suggèrent que la connaissance de la performance est plus appropriée dans les phases précoces du traitement et que la connaissance des résultats est plus appropriée lorsque l’enfant acquiert un certain contrôle dans son système de traitement moteur de la parole. Cependant, les cliniciens doivent accorder une attention particulière aux commentaires et faire des jugements cliniques et des évaluations en fonction du degré de rétroaction externe fournie, en évaluant la capacité de rétroaction interne de l’enfant et son « auto-surveillance ». L’objectif final est que le système de l’enfant développe une rétroaction intrinsèque et une auto-surveillance. Il y a un risque à fournir trop ou trop peu de commentaires externes. Si trop peu est fourni, l’enfant peut ne pas progresser car son système ne lui fournit pas actuellement une rétroaction interne suffisante. Si trop de rétroaction est fournie, le système de l’enfant ne sera jamais imposé pour développer des boucles de rétroaction internes et ne prendra peut-être pas en charge la responsabilité du traitement indépendant. Ainsi, une attention particulière est justifiée par la mesure et le type de rétroaction externe fournie par le clinicien. Il s’agit d’un processus doux qui consiste à fournir une rétroaction appropriée, à reculer et à observer la capacité de l’enfant à être précis avec des séquences de mouvements de la parole volontaires en utilisant son propre système interne de rétroaction.
