klasy od 1 do 10 K do 12 podstawy programowej

17 kwietnia 2012

Zarządzenie Nr 31, s. 2012

wytyczne polityki realizacji klas od 1 do 10 K do 12 podstawy programowej (BEC) obowiązującej w roku szkolnym 2012-2013

do:

podsekretarze
asystenci sekretarze
dyrektorzy biura
dyrektorzy służb, ośrodków i Kierowników Jednostek
Sekretarz Regionalny, ARMM
dyrektorzy regionalni
wydziały szkół/kuratorzy miast
dyrektorzy, publiczne i prywatne szkoły podstawowe i średnie

1. Obowiązujący w roku szkolnym 2012-2013 program nauczania K-12 na poziomie podstawowym (BEC) będzie realizowany począwszy od wprowadzenia klas 1 i 7 we wszystkich publicznych szkołach podstawowych i średnich. To samo nakazuje się szkołom prywatnym. Mogą jeszcze bardziej udoskonalić program nauczania, aby dopasować go do swojej szkolnej wizji/misji.

2. Ogólne wytyczne dotyczące realizacji programu nauczania klas od 1 do 10, które obejmują następujące obszary, są określone w Załączniku nr 1:

a. projekt programu nauczania;

b. pożądane rezultaty programu klas od 1 do 10;

C. Nomenklatura / obszar nauki i jej opis;

d. środek nauczania;

e. przydział czasu;

f. przykładowy Program zajęć;

g. Zasoby edukacyjne;

h. Ocena i ocena efektów uczenia się; i

i. działania/osiągnięcia kulminacyjne.

3. Przykładowa Karta sprawozdania dla klas od 1 do 6 i klas od 7 do 10 znajduje się w obudowie nr 2.

4. Szkoły muszą wdrażać wytyczne w kreatywny i innowacyjny sposób, ponieważ program nauczania może być zlokalizowany bez naruszania filozofii całkowitego rozwoju ucznia.

5. Pod koniec każdego kwartału użytkownicy końcowi przewodnika Programowego są zachęcani do wysyłania informacji zwrotnych do biura oddziału, które przekaże te raporty do biura Centralnego (Uwaga: Dr Yolanda S. Quijano, podsekretarz ds. programów i projektów) za pośrednictwem Biura Regionalnego (RO).

6. Natychmiastowe rozpowszechnianie i ścisłe przestrzeganie tego rozkazu jest skierowane.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Sekretarz

(Załącznik Nr 1 do zarządzenia Nr 31, s. 2012)

wdrażanie wytycznych klas od 1 do 10 do rozszerzonego programu nauczania na poziomie podstawowym

ogólny projekt programu nauczania klas od 1 do 10 przebiega zgodnie ze spiralnym podejściem w różnych przedmiotach, opierając się na tych samych koncepcjach opracowanych w coraz większej złożoności i wyrafinowaniu, począwszy od szkoły podstawowej. Od nauczycieli oczekuje się stosowania podejścia spiralnego/progresywnego w kompetencjach dydaktycznych.

B. pożądane rezultaty programu klas od 1 do 10

pożądane rezultaty programu klas od 1 do 10 są zdefiniowane w kategoriach oczekiwanych wyników określonych w standardach uczenia się. Ogólnie rzecz biorąc, od uczniów oczekuje się, że pod koniec klasy 10 będą wykazywać się kompetencjami komunikacyjnymi; myśleć inteligentnie, krytycznie i kreatywnie w sytuacjach życiowych; podejmować świadome i oparte na wartościach decyzje; wykonywać swoje obowiązki obywatelskie; korzystać z zasobów w sposób zrównoważony; i aktywnie uczestniczyć w działaniach artystycznych i kulturalnych oraz w promowaniu dobrego samopoczucia i sprawności przez całe życie.

te ogólne oczekiwania są wyrażone w konkretnych terminach w formie treści i standardów wydajności.

standardy treści jako wzorce wiedzy i umiejętności standardy treści określają, co uczniowie powinni wiedzieć (wiedza: fakty i informacje), co powinni być w stanie zrobić (przetwarzać lub umiejętności) z tym, co wiedzą, oraz znaczenia lub rozumienia, które konstruują lub tworzą podczas przetwarzania faktów i informacji. W ten sposób standardy treści odpowiadają na pytanie: „co uczniowie chcą wiedzieć, być w stanie zrobić i zrozumieć?”

te oczekiwania są rozpakowane w Przewodniku programowym w zakresie kompetencji uczenia się, które mogą być przyjęte w planie nauczania-uczenia się jako cele instruktażowe.

standardy treści są sformułowane w kategoriach ogólnych, tj.” oczekuje się, że uczniowie będą wykazywać zrozumienie…”, aby nauczyciele, z jednej strony, mogli odróżnić sposób, w jaki uczniowie będą manifestować swoje zrozumienie, a uczniowie, z drugiej strony, mogą mieć możliwość wyrażenia swojego zrozumienia na swój własny sposób. Tak więc od uczniów oczekuje się, że nie tylko zrozumieją, ale powinni być w stanie wykazać lub przedstawić dowody tego zrozumienia. Zrozumienie oparte na dowodach sprawia, że standardy treści są mierzalne.

standardy wydajności jako wzorce transferu Nauki standardy wydajności określają oczekiwany poziom biegłości, który wyraża się na dwa sposoby: uczniowie powinni być w stanie wykorzystać swoją naukę lub zrozumienie w rzeczywistych sytuacjach; i powinni być w stanie zrobić to samodzielnie. Oczekuje się, że uczniowie będą produkować produkty i/lub występy jako dowód na to, że mogą przenieść lub wykorzystać swoją naukę w rzeczywistych sytuacjach. Standardy wydajności odpowiadają na pytania: „co chcemy, aby uczniowie uczyli się lub rozumieli?”i „jak chcemy, aby wykorzystywali swoją wiedzę lub zrozumienie?”

C. Nomenklatura / obszar nauki i jej opis

istnieje osiem obszarów nauki obejmujących podstawę programową, z których każdy jest opisany w poniższej macierzy:

nomenklatura / obszar nauki	klasy od 1 do 6	klasy od 7 do 10
Integrated Language Arts język ojczysty Filipiński angielski	koncentruje się na rozwoju umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności liczenia i uczenia się pojęć najpierw w języku ojczystym z klas 1-3, a później przenieść do drugiego języka (filipiński i angielski) umiejętności makro – słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie i oglądanie spirali na poziomach klas i języków. Ostatecznym celem jest kompetencja komunikatywna zarówno ustna, jak i pisemna w trzech językach.	Ang Filipino ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo at (2) kahusayan sa pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Praktyka Macronga (słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie i oglądanie) jest rozwijana za pomocą różnych technik i technik, takich jak uczenie się języka komunikacyjnego (KPW), uczenie się oparte na treści (PBL) różnych dzieł literackich oraz łączenie gramatyczne za pomocą różnych tekstów (PGRT), a także rozważa łączenie zasobów ludzkich podczas badania i analizy różnych dzieł literackich.
nauka	Edukacja naukowa ma na celu rozwój umiejętności naukowych wśród studentów, które przygotują ich do bycia poinformowanymi i uczestniczącymi obywatelami, którzy są w stanie podejmować decyzje dotyczące zastosowań wiedzy naukowej, które mogą mieć wpływ społeczny, zdrowotny lub środowiskowy. Program nauczania przedmiotów ścisłych uznaje miejsce nauki i techniki w codziennych sprawach ludzkich. Integruje naukę i technologię z obywatelskimi, osobistymi, społecznymi, ekonomicznymi oraz wartościami i etycznymi aspektami życia. Program nauczania przedmiotów ścisłych Promuje silny związek między nauką a technologią, w tym technologię rdzenną, zachowując kulturową wyjątkowość i osobliwości naszego kraju w Nienaruszonym Stanie.	ten kurs dotyczy podstawowych pojęć z biologii, chemii, fizyki i Nauk o Ziemi/kosmosie. Co kwartał prezentuje różne dyscypliny naukowe na różnych poziomach zaawansowania w coraz większej złożoności. Kurs koncentruje się na rozwoju świadomości i zrozumienia praktycznych codziennych problemów, które wpływają na życie uczniów i ich otoczenia.
matematyka	matematyka elementarna obejmuje podstawowe pojęcia i idee, umiejętności i procesy dotyczące liczb i sensu liczb-geometrię, pomiar, wzory i algebrę, prawdopodobieństwo i statystykę jako rekrutację, wykorzystanie odpowiedniej technologii w krytycznym myśleniu, rozwiązywaniu problemów, rozumowaniu, komunikowaniu się, tworzeniu połączeń, reprezentacji i decyzji w prawdziwym życiu.	obejmuje kluczowe pojęcia i zasady zmysłu liczb, pomiaru, algebry, geometrii, prawdopodobieństwa i statystyki, stosowane przy użyciu odpowiedniej technologii, w krytycznym myśleniu, rozwiązywaniu problemów, rozumowaniu, komunikacji, tworzeniu połączeń, reprezentacji i decyzji w prawdziwym życiu.
ARALING PANLIPUNAN (AP)	Ito ay asignatura na nagtuturo ng mga konsepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, bansa/daigdig at Diyos; pananagutan para sa kabutihang panlahat upang mamuhay nang may kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	celem tego przedmiotu jest omówienie historii Filipin za pomocą fragmentów wybranych źródeł źródłowych różnych epok i typów; oraz wykazanie głębokiego zrozumienia podstawowych myśli i współczesnych problemów w badaniu historii, rządu, Kultury i społeczeństwa regionów azjatyckich; historia świata i współczesne problemy; a także myśli i współczesne problemy w gospodarce i rozwoju Narodowym.
EDUKASYONG PANTAHANAN w PANGKABUHAYAN (EPP)/edukacja w zakresie technologii i środków do życia (TLE)	Edukasyong Pantahanan w Pangkabuhayan rozwija wiedzę, umiejętności, wartości i postawę w dziedzinie rolnictwa, Przedsiębiorczości i Technologii Informacyjno-Komunikacyjnych (ICT), gospodarki domowej i Sztuki przemysłowej, które mogą pomóc w poprawie siebie, rodziny i życia społecznego, biorąc pod uwagę zrównoważony rozwój.	technology and Livelihood Education (TLE) zapewnia wzbogaconą edukację ogólną, która przygotuje naszych absolwentów do szkolnictwa wyższego, świata pracy i uczenia się przez całe życie. Integracja koncepcji Przedsiębiorczości, takich jak osobiste kompetencje przedsiębiorcze (PECS), środowisko i rynek (E & M) oraz proces i dostawa przygotowuje studentów do pracy zarobkowej i założyć własną działalność gospodarczą w obszarach Sztuki rolno-Rybołówstwa, Sztuki przemysłowej, gospodarki domowej oraz technologii informacyjnych i komunikacyjnych.
Muzyka, Sztuka, wychowanie fizyczne i zdrowie (MAPEH)	Program muzyczny koncentruje się na uczniu jako odbiorcy wiedzy, umiejętności i wartości niezbędnych do ekspresji artystycznej i umiejętności kulturowych. Projekt programu nauczania jest skoncentrowany na uczniu, oparty na spiralnym rozwoju i oparty na uczeniu się opartym na wydajności. dzięki aktywnemu zaangażowaniu i uczestnictwu uczący się może skutecznie korelować muzykę i sztukę z rozwojem własnej tożsamości kulturowej i poszerzać swoją wizję świata. program artystyczny zapewnia naszym Filipińskim uczniom doświadczenia artystyczne, które obejmują rozpoznawanie, tworzenie, docenianie i krytykę własnych dzieł artystycznych i dzieł innych. Od przedszkola nauczanie sztuki zaczyna się od twórczej eksploracji materiałów artystycznych, koncepcji i procesów występujących na Filipinach i innych krajach. Rozwija wyobraźnię i indywidualną ekspresję ucznia oraz dociekanie walorów estetycznych jego pracy, pracy innych, artystów z przeszłości i teraźniejszości, z Filipin i z innych części świata. Jego kulminacją jest dostrzeżenie związku sztuki z innymi obszarami studiów i wystawienie na różne działania i kariery związane ze sztuką. program wychowania fizycznego jest zakotwiczony w założeniach „Move to Learn and Learn to Move” z ostatecznym celem osiągnięcia sprawności przez całe życie. Przyczyni się do rozwoju sprawności, zdrowia i dobrego samopoczucia wśród uczniów w wieku szkolnym, zgodnie z bogatymi i wymagającymi doświadczeniami w zakresie aktywności fizycznej. Wspiera rozwój partycypacyjnego i aktywnego ciała; uczenie się korzystania z ciała w skutecznym i efektywnym poruszaniu się w danym czasie przestrzeni, wysiłku i zapewnienia wysokiej jakości ruchu. Pragnienie stania się osobą wykształconą fizycznie, pomaga w ten sposób jednostce w skutecznym wyborze i uczestnictwie w działaniach odpowiednich na różnych etapach życia. program zdrowotny od przedszkola do klasy 6 koncentruje się na fizycznym, mentalnym, emocjonalnym, społecznym, moralnym i duchowym wymiarze zdrowia i umożliwia uczniom zdobycie niezbędnej wiedzy, postaw i umiejętności niezbędnych do promowania dobrego odżywiania, zapobiegania i Kontroli Chorób oraz używania i nadużywania substancji, zmniejszania zachowań związanych z ryzykiem zdrowotnym.zapobieganie i kontrola urazów w celu utrzymania i poprawy zdrowia osobistego, rodzinnego, krajowego i globalnego.	ten obszar nauki obejmuje cztery (4) główne komponenty, a mianowicie: muzykę, sztukę, wychowanie fizyczne i zdrowie. • Muzyka i Sztuka zajmuje się badaniem estetycznej ekspresji człowieka poprzez dźwięki (muzykę) i wizualizacje (sztukę) odzwierciedlające uczucia i idee społeczeństwa i kultury oraz przyczyniające się do rozwoju tożsamości indywidualnej i zbiorowej. Został zaprojektowany tak, aby był skoncentrowany na uczniu, oparty na spiralnych postępach i oparty na uczeniu się opartym na wynikach, skoncentrowanym na docenianiu i stosowaniu, gdzie podstawowe podstawy są dodatkowo wzmocnione. Projekt programu upoważnia uczniów do skutecznego korelowania muzyki i sztuki z badaniem Kultury filipińskiej, pod wpływem historii, kultury jej sąsiadów oraz skutków globalizacji i rozwoju technologii informatycznych. • wychowanie fizyczne i zdrowie promują rozwój aktywnego i zdrowego stylu życia. Wychowanie fizyczne skupia się na pięciu aspektach, a mianowicie: zarządzanie ciałem, umiejętności ruchowe, gry i sport, rytm i taniec oraz sprawność fizyczna. każdy komponent jest kolejno rozwijany na różnych poziomach zaawansowania, w tym zajęcia, które są zróżnicowane i dostosowane do wieku, aby zaspokoić potrzeby i zainteresowania uczniów. Program Zdrowia zajmuje się fizycznym, psychicznym, emocjonalnym, społecznym, moralnym i duchowym wymiarem zdrowia, który umożliwia uczniom zdobycie niezbędnej wiedzy, postaw i umiejętności niezbędnych do promowania dobrego odżywiania, zapobiegania i Kontroli Chorób, używania i nadużywania substancji oraz zmniejszania zachowań i urazów związanych ze zdrowiem w celu utrzymania i poprawy zdrowia osobistego, rodzinnego, społecznego, krajowego i globalnego.
kształcenie zawodowe AO (EsP)	kształcenie osobowości (EsP) jest częścią tematyczną od K do 12, która poprowadzi i ukształtuje młodych ludzi. Celem ESP jest młodzież podejmująca decyzje i działająca odpowiedzialnie dla wspólnego dobra. Oznacza to, że etyczny charakter każdego ucznia będzie ewoluował i poprawiał się. Aby to zamanifestować, musiał posiadać pięć podstawowych umiejętności (umiejętności Mac): zrozumienie, medytację, nawrócenie, podejmowanie decyzji i działanie.	Edukacja humanizacyjna ma na celu rozwijanie i rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji moralnych i podejmowania decyzji w oparciu o to, co dyktuje właściwe sumienie. cztery tematy są zaprojektowane w taki sposób, że nauka przebiega spiralnie od przedszkola do klasy 10: (a) osobista odpowiedzialność i członkostwo w rodzinie, (B) towarzyskość i stabilność rodziny, (C) praca na Rzecz Rozwoju Narodowego i uczestnictwa w globalnej jedności oraz (D) pobożność i Sprawiedliwość. treść i struktura edukacji humanizacyjnej opiera się na dwóch dyscyplinach: eitic i C C guidanc. Etyka jest nauką o moralności ludzkich działań. Creer guidanc pomaga studentowi wybrać kurs akademicki lub zawodowy, który odpowiada jego talentom, zdolnościom i skłonnościom, a także zawodom wymaganym w dziedzinie kompetencji i umiejętności ekonomicznych, a także zawodom wymaganym w dziedzinie ekonomii.

D. Środek nauczania

język ojczysty (MT) jest używany jako środek nauczania i jako przedmiot z klas 1 -3. Angielski lub Filipiński jest używany od klasy 4 do 10. Oba języki uczą się od klasy 1 do 10. Poniższa matryca pokazuje konkretne medium nauczania na obszar nauki i na poziom klasy.

E. przydział czasu

przydział czasu dla każdego przedmiotu jest minimalnym okresem interakcji klasowej. Czas nauki można przedłużyć, aby uwzględnić doświadczenia pozaszkolne w domu lub w społeczności w celu przeniesienia nauki do rzeczywistych sytuacji, zgodnie z programem nauczania. Wyniki takich doświadczeń pozaszkolnych są zwykle w postaci produktów i wyników, które są odpowiednio monitorowane i zapisywane.

F. programowanie klas próbnych

Czytaj:

• Klasa 1 przykładowe Programowanie klasy
• klasy od 7 do 10 przykładowe Programowanie klasy

G. Zasoby edukacyjne / dydaktyczne

są dostarczane jako podstawowe zasoby edukacyjne. Są to materiały samokształceniowe, które nadają się do samodzielnego i kooperatywnego uczenia się. W przypadku szkół z dostępem do Internetu zachęca się do korzystania z zasobów internetowych i materiałów wideo, aby wzbogacić i pogłębić zrozumienie uczniów. W stosownych przypadkach nadal można stosować istniejące podręczniki.

zasoby dla nauczycieli obejmują Przewodniki dydaktyczne, prototypowe plany lekcji, przykłady lekcji, macierze istniejących książek, skoroszyty i moduły.

H. Ocena i ocena efektów uczenia się

proces oceny jest holistyczny, z naciskiem na kształtujący lub rozwojowy cel zapewnienia jakości uczenia się uczniów. Jest on również oparty na standardach, ponieważ ma na celu zapewnienie, że nauczyciele będą uczyć zgodnie ze standardami, a uczniowie będą dążyć do spełnienia lub nawet przekroczenia standardów. Osiągnięcie przez uczniów standardów w zakresie treści i wydajności jest zatem krytycznym dowodem uczenia się (szczegóły systemu oceny i oceny w oddzielnej kolejności).

ocena odbywa się na czterech poziomach i ważona jest w następujący sposób:

poziom oceny	Waga procentowa
wiedza	15%
proces lub umiejętności	25%
zrozumienie (s)	30%
produkty / wykonania	30%
	100%

poziomy są zdefiniowane w następujący sposób:

1. „wiedza” odnosi się do treści merytorycznej programu nauczania, faktów i informacji, które student nabywa.
2. „proces” odnosi się do operacji poznawczych, które uczeń wykonuje na faktach i informacjach w celu konstruowania znaczeń i rozumienia.
3. „rozumienie” odnosi się do trwałych wielkich idei, zasad i uogólnień nieodłącznie związanych z dyscypliną, które można oceniać za pomocą aspektów rozumienia.
4. „produkty/wykonania” odnosi się do rzeczywistego zastosowania zrozumienia, o czym świadczy wykonywanie przez ucznia autentycznych zadań.

poziomy biegłości

na koniec kwartału wyniki uczniów opisywane są w karcie meldunkowej na podstawie następujących poziomów biegłości:

• początkujący-uczeń na tym poziomie zmaga się ze swoim zrozumieniem; wstępna i podstawowa wiedza i / lub umiejętności nie zostały nabyte lub rozwinięte w sposób wystarczający, aby pomóc w zrozumieniu.
• rozwój-uczeń na tym poziomie posiada minimalną wiedzę i umiejętności oraz podstawowe zrozumienie, ale potrzebuje pomocy podczas wykonywania autentycznych zadań.
• Approaching Proficiency-uczeń na tym poziomie rozwinął podstawową wiedzę i umiejętności oraz podstawowe zrozumienie i, przy niewielkim wsparciu ze strony nauczyciela i/lub z pewną pomocą rówieśników, może przenieść te zrozumienie poprzez autentyczne zadania wykonawcze.
• Biegły-uczeń na tym poziomie rozwinął podstawową wiedzę i umiejętności oraz podstawowe rozumienie i może je samodzielnie przekazywać poprzez autentyczne zadania wykonawcze.
• zaawansowany-uczeń na tym poziomie przekracza podstawowe wymagania w zakresie wiedzy, umiejętności i zrozumienia i może je przekazywać automatycznie i elastycznie poprzez autentyczne zadania wykonawcze.

poziom biegłości, na którym student wykonuje, opiera się na wartości liczbowej, która jest osiągana po podsumowaniu wyników osiąganych przez studenta na różnych poziomach oceny. Wartości liczbowe są następujące:

poziom biegłości	równoważna wartość liczbowa
początek	74% i poniżej
rozwój	75-79%
podejście do biegłości	80-84%
Biegły	85-89%
zaawansowane	90% i powyżej

to, co powinno pojawić się w karcie zgłoszeniowej, to nie wartość liczbowa, ale równoważny poziom biegłości, skrócony w następujący sposób:

B Dla początku;

D dla rozwoju;

AP Dla umiejętności zbliżania się;

P dla biegłego; i A Dla Zaawansowanego.

na koniec czterech kwartałów końcową ocenę dla każdego obszaru uczenia się podaje się jako średnią z czterech ocen kwartalnych, wyrażoną w kategoriach poziomu biegłości. Średnia ogólna jest średnią ocen końcowych różnych obszarów nauki, wyrażoną również w kategoriach poziomów biegłości z numerycznym odpowiednikiem w nawiasie. Przykładowe karty raportów są w obudowie 2.a i 2.b.

promocja i utrzymanie uczniów odbywa się według przedmiotu. Studenci, których poziom biegłości zaczyna się (B) pod koniec kwartału lub okresu stopniowania, są zobowiązani do poddania się rekultywacji Po godzinach zajęć, aby mogli natychmiast nadrobić zaległości w trakcie przechodzenia do następnego okresu stopniowania. Jeżeli do końca roku szkolnego uczniowie są jeszcze na poziomie początkowym, to muszą brać udział w zajęciach letnich.

w ramach polityki każdy niedobór w nauce powinien być niwelowany nawet dla tych uczniów, których poziom biegłości przekracza poziom początkowy. Wytyczne dotyczące niwelowania luk w uczeniu się są w osobnej kolejności.

uczniowie honorowi są wybierani spośród tych, którzy wystąpili na poziomie zaawansowanym. Kolejne wytyczne są wydawane jako podstawa do rankingu wyróżnień.

całkowity czas dzienny nie obejmuje doświadczeń pozaszkolnych, których nauczyciele mogą wymagać poza godzinami szkolnymi w celu wytworzenia produktów i wyników jako dowodu transferu nauki.

I. Kulminacja zasobów działania / występy

pod koniec każdego kwartału szkoły są zachęcane do wystawiania eksponatów produktów uczniów w różnych przedmiotach jako aktywności kulminacyjnej. Uczniowie mogą również zrobić wystawę swoich wyników w różnych przedmiotach jako dowód ich uczenia się lub osiągnięcia standardów wydajności. Tak więc, gdy rodzice otrzymają kartę raportu i naradzą się z nauczycielami, będą faktycznie świadkami tego, czego uczniowie uczą się w szkole.

przykładowa karta raportu dla klas od 1 do 6

przykładowa karta raportu dla klas od 7 do 10