The 74

this piece is part of „Beyond the Scantron: Tests and Equity in Today 's Schools”, a three-week series produced in collaboration with the George W. Bush Institute to examinate key elements of high-quality exams and illuminate why using them well and konsekwentnie matters to equitably serve all students. Przeczytaj wszystkie utwory z tej serii, ponieważ są one publikowane tutaj. Przeczytaj naszą poprzednią serię odpowiedzialności tutaj.

John White od 2012 do 2020 roku pełnił funkcję stanowego kuratora szkół w Luizjanie, co uczyniło byłego nauczyciela angielskiego najdłużej urzędującym szefem stanu na koniec swojej służby. Podczas swojej kadencji skupił się na takich reformach, jak poprawa programów kształcenia nauczycieli i wzmocnienie programu nauczania. Jego przywództwo w Luizjanie zaczęło się, gdy absolwent University of Virginia prowadził po Katrina Recovery School District W Nowym Orleanie. Wcześniej pełnił funkcję wicekanclerza szkół w Nowym Jorku pod przewodnictwem byłego burmistrza Michaela Bloomberga.

dzięki uprzejmości Johna White ’ a

White rozmawiał z nami o roli wysokiej jakości testów w doskonaleniu nauczania i uczenia się. Doradzał wychowawcom, decydentom i rodzicom w sprawie rozpoczęcia kolejnego roku szkolnego dotkniętego koronawirusem. Podzielił się swoimi przemyśleniami na temat innowacji w testowaniu i tego, jak budowanie wiedzy jest kolejnym monumentalnym zadaniem dla naszego Systemu Edukacji.

jak myślisz, jaką rolę odgrywa ocena w nauczaniu i uczeniu się? A jak myślisz o ocenie, jeśli chodzi o politykę odpowiedzialności?

ocena daje nauczycielom wskazówki co do potrzeb uczniów, a jednocześnie kształtuje ich zachowania i pedagogikę. Oczywiście, zgodnie z Prawem Federalnym i większością praw stanowych, ocena jest również częścią Fundacji na rzecz oceny szkół przez państwa i oceny nauczycieli. Im bardziej stawka jest związana z oceną, tym większy wpływ będzie miała na podejście instruktażowe nauczycieli.

w rezultacie musimy myśleć o wysokiej jakości testach w kontekście szerokich misji szkół i być bardzo jasnymi, co dokładnie mierzą nasze testy i czy nasze uzależnienie od testów powinno zostać rozszerzone o inne środki.

Jakie rady dałbyś decydentom, wychowawcom i rodzicom, gdy myślą o ocenie w roku szkolnym 2020-21?

kilka Stanów zwróciło się do rządu federalnego o złagodzenie przez kilka lat wymogów federalnych w celu przetestowania studentów. Na jego twarzy, co wydaje się zrozumiałe. Przyznają, że może nie być to porównywalna sytuacja z jednej społeczności do drugiej w ciągu roku, w którym nauczanie jest tak nietypowe.

jednocześnie niepokoi mnie wezwanie do odstąpienia od umowy bez żadnej wizji tego, co powinno być na jej miejscu. W przypadku braku testów stanu, może być tak, że nie mamy możliwości sprawdzenia, jak wiele nauki zostało utracone w czasie, gdy szczególnie ważne jest, abyśmy zmierzyli tę stratę. Jest mało prawdopodobne, że będziemy w stanie ocenić szkoły porównywalnie w każdym stanie. Sytuacja jest zbyt niestabilna. Ale to nie zmniejsza potrzeby sprawdzania, czy dzieci rzeczywiście się nauczyły. W rzeczywistości podkreśla potrzebę walidacji uczenia się uczniów.

jaki test, jeśli w ogóle, powinien dać Okręg lub stany, aby ustalić, co uczniowie mogli lub nie mogli przegrać od marca?

każdy stan jest w innych okolicznościach. Co najmniej państwa powinny zapewnić, że okręgi mają silne oceny formatywne lub silne oceny okresowe, zwłaszcza w matematyce. Powinni analizować umiejętności i wiedzę uczniów oraz bazować na tych umiejętnościach.

Jestem bardziej sceptyczny wobec testów diagnostycznych dla starszych uczniów, które promują myślenie, że czytanie nie różni się od matematyki, ponieważ jest sekwencją umiejętności, które buduje się na sobie nawzajem. To nieprawda i doprowadziło do pewnych niefortunnych praktyk w nauczaniu czytania.

w matematyce i we wczesnym czytaniu, stany powinny zapewnić narzędzia dzielnicowe, aby upewnić się, że ilościowo określamy, gdzie uczniowie są w kontinuum. Istnieje wiele dowodów na to, że uczniowie tracą umiejętności matematyczne w szczególności.

czy jest jakiś sposób na to, aby oceny z wysokimi stawkami były bardziej skuteczne?

oceny, które dokonują nauczyciele, szkoły, okręgi i wydawcy — mówię o testach, które są administrowane w ciągu roku szkolnego — bardzo często tworzą inne zachęty niż te, które tworzą test na koniec roku. Tworzy to nieostry system, który jest obecnie naszym problemem.

ten brak skupienia istnieje, ponieważ nie wdrożyliśmy reformy opartej na standardach w sposób, w jaki zaczęliśmy mówić o reformie opartej na standardach 30 lat temu. Wdrożyliśmy pomiar i ocenę wymiarów it, a także, w pewnym stopniu, interwencje. Ponieważ żadne dziecko nie pozostało w tyle, w każdym stanie istnieje wymierny sposób potwierdzania, czy dzieci się nauczyły, czy nie. Jest sposób oceniania szkół na podstawie tego, i jest pewien plan, aby interweniować w szkołach, które nie są na poziomie równym.

ale reforma oparta na standardach miała podnieść jakość codziennych doświadczeń uczniów, od wiedzy, której uczyli się, po umiejętności, które budowali. Standardy miały to ucieleśniać. Ale do niedawna nie skupialiśmy się na, powiedzmy, jakości programu nauczania w klasie lub stopniu, w jakim nauczyciel jest przygotowany do nauczania określonego programu nauczania.

reformy oparte na standardach nie zostały zrealizowane. Gdyby je zrealizować, standardy skłoniłyby systemy szkolne do przyjęcia znacznie silniejszego programu nauczania i poświęcenia czasu na wyposażenie nauczycieli w wiedzę, aby nauczali tego programu w każdy sposób, w jaki ma być nauczany. Program nauczania to miejsce, w którym nauka zaczyna się na dużą skalę, a ocena może zacząć się na dużą skalę. Chcesz, aby oceny ucieleśniały program nauczania.

problem w tym, że stany i często okręgi są powściągliwe, aby umieścić kciuk na skali pomiaru tego, co jest w programie nauczania. Chcą mierzyć wszystko pod słońcem i być agnostyczni co do tego, co zawiera program nauczania. Jest to szczególnie szkodliwe dla czytania i budowania wiedzy, takich jak literatura, nauka i badania społeczne.

Twój zespół w Luizjanie koncentruje się na dostarczaniu silnego programu nauczania związanego ze standardami i oceną, aby zachęcić uczniów do nauki. Co cię zaskoczyło w tym, co rodzice i wychowawcy rozumieli-a czego nie rozumieli-w tym procesie?

spędzamy dużo czasu w Ameryce rozmawiając o strukturach i polityce edukacji. Z pewnością jest ku temu kilka dobrych powodów. W kraju, który tak zmarginalizował ludzi w niekorzystnej sytuacji historycznej, zrozumiałe jest, że rząd federalny wkroczy, aby zapewnić, poprzez pomiar, że uczniowie są nauczani zgodnie z tymi standardami.

ale dużo mniej mówimy o tym, co te standardy implikują, czyli o wiedzy. Wychowaliśmy pokolenie nauczycieli i w pewien sposób oczekiwania społeczności, które mogą mówić o testach, rozwoju i uczeniu się bez mówienia o wiedzy-o tym, co uczniowie rzeczywiście wiedzą.

nie ma dobrze wykształconych ludzi, którym brakuje silnych podstaw wiedzy. Ludzie nie wyciągają pomysłów znikąd tylko dlatego, że są kreatywni. To się nie zdarza. Elon Muskowie świata są w stanie wymyślać rzeczy częściowo i zasadniczo, ponieważ mają głęboką, głęboką wiedzę o materiale, o którym mówią.

jeśli jest coś, co mnie zaskoczyło, to jest to, jak rzadkie jest to myślenie w branży edukacyjnej i jak bardzo potrzebujemy korekty kursu, aby do niego wrócić. Kiedy mówimy o ludziach jako o dobrze wykształconych, zdolnych do przetrwania w dynamicznym świecie, odnosimy się w dużej mierze do faktu, że wiedzą wiele rzeczy, które mają znaczenie.

wstydzimy się powiedzieć, że ważne jest, że wiesz rzeczy. Zdewaluujemy ją i boimy się jej polityki. Jeśli spojrzycie na naszą obecną sytuację obywatelską w Ameryce, niezależnie od waszej polityki, to wróci do nas.

jest wiele za niezdolnością naszego narodu do przezwyciężenia bardziej niepokojących aspektów swojej przeszłości. Moim zdaniem podstawowy brak wiedzy wśród naszych obywateli jest poważną jego częścią. Gdzie był nasz kraj? Co się stało z naszymi rodakami? Co zrobiliśmy dobrze, a co źle? Jakie są szanse na zmiany? Jeśli nie nauczysz ludzi tych faktów z przeszłości i tego, jak zostały one zinterpretowane, na dobre i na złe, jak oczekujesz, że będą postępowi i empatyczni, jeśli chodzi o kwestie praw obywatelskich w przyszłości?

co polecacie osobom przygotowującym i wspierającym nauczycieli?

jak każdy inny, nauczyciele chcą jasności w programie nauczania i tego, czego oczekują od swoich uczniów. To nie jest przekleństwo dla kreatywności w klasie. To podstawa kreatywności w klasie. Samo dawanie nauczycielom Google i Pinteresta i mówienie „miej to”, co jest prawdą w wielu systemach szkolnych, jest w najlepszym razie czasochłonne, a w najgorszym głęboko szkodliwe dla uczniów. Oznacza to, że uczniowie uczą się jednego dnia i drugiego dnia, jednego roku i następnego roku. Żadna osoba, która kiedykolwiek dążyła do dobrego wykształcenia w naukach ścisłych lub sztukach wyzwolonych, nie postrzegałaby tego jako drogi do uzyskania dobrego wykształcenia.

najpierw musimy zachęcić liderów do wyboru wysokiej jakości programu nauczania, trzymać się go z czasem i szkolić nauczycieli, aby korzystali z tego konkretnego programu i wspierali ich. Po drugie, musimy stworzyć zachęty dla nauczycieli do pracy z tą ideą, a nie przeciwko niej. Nie możesz dać im wysokiej jakości programu nauczania, powiedz, że będziesz ich wspierać w korzystaniu z niego, a nic z tego nie pojawi się na testach pod koniec roku.

jakie innowacje w testowaniu ekscytują cię, gdy patrzysz w przyszłość?

musimy zrobić więcej, aby zrozumieć, co działa w pierwszych klasach. Testy państwowe nie uwzględniają nauki w najbardziej fundamentalnych latach elementarnego doświadczenia dziecka, które występuje w klasach K-2. Chciałbym zobaczyć więcej dialogu narodowego na temat tego, w jaki sposób rzetelnie mierzymy i walidujemy naukę uczniów w tych klasach. Jak nagradzać szkoły, które robią to dobrze? Ramy federalne nie mają nagród dla szkół, które uczą dzieci czytać na początku, na przykład inne niż jakaś odległa obietnica, że w trzeciej klasie będą dobrze testować.

po drugie, tak jak powiedziałem, chciałbym, aby oceny były ucieleśnieniem programu nauczania i stanowiły podstawę bycia dobrze wykształconym, czyli wiedzy. Jeśli dzieci przeczytają przypisany tekst i zrozumieją go dogłębnie, uczniowie powinni mieć szansę zademonstrować swoją wiedzę na teście.

wreszcie, uważam, że dokładniejszy pomiar umiejętności gotowych do pracy, potwierdzony przez silne oceny wolne od stronniczości, jest wielką obietnicą dla skuteczniejszego dopasowywania wykwalifikowanych ludzi do możliwości pracy. Myślę, że może to być prawdziwy krok w kierunku o wiele bardziej sprawiedliwego systemu zatrudniania, dostępu do miejsc pracy i mobilności w górę, jeśli jednocześnie jesteśmy świadomi potencjału oceny do wzmocnienia uprzedzeń.

czy jest jeszcze coś ważnego na temat ocen, do których jeszcze nie dotarliśmy?

zawieszenie ustawy/SAT przez system Uniwersytetu Kalifornijskiego jest sejsmicznym momentem w Polityce edukacyjnej. To by zyskało więcej uwagi, gdyby nie powstanie rasowe i pandemia.

szkolnictwo wyższe ma moc sygnalizacyjną do systemu K-12, co ceni. Współczuję tym, którzy obawiają się, że standardowa ocena, a zwłaszcza testy przyjęć, jest częścią struktury, która przyniosła skutek – a niektórzy powiedzieliby, że intencją – dalszego rozwarstwienia i segregacji naszego społeczeństwa.

ciekawe, czy z tego skomplikowanego momentu politycznego wyłoni się punkt pośredni wokół oceny i uwierzytelniania. Ta droga byłaby zasadna w jej zaangażowaniu zarówno w niszczenie systemów rasistowskich, jak i w wykorzystanie pomiarów do faktycznej poprawy systemu edukacji. Innymi słowy, środek może uznać zarówno wady w roli oceny jako arbitra korzyści i niekorzyści,jak i jego konieczność jako środek zapewnienia wysokiej jakości edukacji dla wszystkich Amerykanów, niezależnie od tła. To będzie trudne politycznie i trudne miejsce dla przywódcy do zamieszkania. Ale widzę w tym szansę.

to jest prawie nieuniknione, ze ilekroć pojawi sie nastepny Sekretarz edukacji, pod jakimkolwiek prezydentem, on lub ona odziedziczy bardzo skomplikowany swiat zarówno na froncie szkolnictwa wyzszego, jak i na froncie K-12 vis-a-vis oceny. Konieczne będzie rozwinięcie wizji. Z niecierpliwością na to czekam.

Anne Wicks jest Ann Kimball Johnson dyrektor George W. Bush Institute ’ s education Reform Initiative.

William McKenzie jest starszym doradcą redakcyjnym w Instytucie George ’ a W. Busha.

Wyślij list do Redakcji