typowe zbiory wiedzy uczniów.
wiem, że Pluton nie jest planetą.
wiem, że Dzięcioły dziobią Drewno.
wiem, że Nowy Jork i Waszyngton są wilgotne latem.
wiem, że pamięć naocznych świadków jest zawodna.
wiem, że w zeszłą sobotę przebiegłem Półmaraton.
wiem, że żyję.
znam pierwszą linijkę Canto I z Boskiej Komedii Dantego w jej oryginalnym języku.
wiem, że ogień mnie spali.
wiem, że 2 + 2 = 4 zawsze.
znam Tae Kwon Do.
wiem, że natura ludzka nie zmieni się zbytnio.
wiem, że ziemia jest okrągła.
wiem, że jestem złożony z komórek.
wiem, że chciałbym mieć więcej czasu na czytanie w tym roku.
wiem, że jestem bardzo głodna.
wiem, że niebo jest niebieskie.
wiem, że jestem osobą i mam na imię Ella
I oto moja własna oferta—mantra, która wkrótce stanie się bardzo znana moim uczniom TOK:
wiem, że „mapa to nie Terytorium.”
intencją jest dokładne uchwycenie pomysłów uczniów i opublikowanie wszystkich ich nazwisk na czas zajęć uzupełniających. Powstaje kilka punktów TOK. Ta praktyka jest egalitarna w tym, że każdy ma jakość swoich pomysłów i jest to tylko dobre stypendium, aby dać odpowiedni kredyt. Dodanie ulubionej wiedzy przez nauczyciela przywołuje trwające partnerstwo NAUCZYCIEL / uczeń nieodłącznie związane z questem TOK.
powracającym czynnikiem wyłaniającym się z czerpania pomysłów z całej klasy TOK jest to, że my, jako dyskursywna mikro-społeczność społeczna, gdy postrzegamy ją w całości, radzimy sobie o wiele lepiej z zmaganiem się ze złożonymi pomysłami niż jakakolwiek osoba, nawet studenci postrzegani jako liderzy akademiccy w bardziej tradycyjnych klasach. To jest siła współdzielonego społecznie poznania-uczenia się od siebie nawzajem.
