betyg 1 till 10 i K till 12 grundläggande läroplan

April 17, 2012

DepEd Order No. 31, s. 2012

politiska riktlinjer för genomförandet av betyg 1 till 10 i K till 12 grundläggande läroplan (BEC) effektivt skolår 2012-2013

till:

undersekreterare
biträdande sekreterare
Byrådirektörer
direktörer för tjänster, centra och enhetschefer
Regional Sekreterare, ARMM
Regional Directors
Schools Division/City Superintendents
Chefer, offentliga och privata grundskolor och gymnasier

1. Effektivt skolår (SY) 2012-2013, K till 12 grundläggande läroplan (BEC) ska genomföras från och med utrullningen av betyg 1 och 7 i alla offentliga grundskolor och gymnasier. Privata skolor uppmanas att göra detsamma. De kan ytterligare förbättra läroplanen för att passa deras skolvision/uppdrag.

2. De allmänna riktlinjerna för genomförandet av läroplanen för Betyg 1 till 10 som täcker följande områden anges i bilaga nr 1:

a. utformning av läroplanen;

b. önskade resultat av betyg 1 till 10 Program;

C. nomenklatur / Inlärningsområde och dess beskrivning;

d. Undervisningsmedium;

e. Tidstilldelning;

f.Provklassprogram;

g. Lärande resurser;

h. bedömning och bedömning av lärandemål; och

i. kulminerade aktiviteter/Föreställningar.

3. Provrapportkortet för Betyg 1 till 6 och betyg 7 till 10 finns i kapsling nr 2.

4. Skolor utmanas att genomföra riktlinjerna på kreativa och innovativa sätt, för läroplanen kan lokaliseras utan att äventyra filosofin om total elevutveckling.

5. I slutet av varje kvartal uppmuntras slutanvändarna av Läroplanguiden att skicka sin feedback till Divisionskontoret som kommer att skicka dessa rapporter till centralkontoret (uppmärksamhet: Dr.Yolanda S. Quijano, undersekreterare för program och projekt) genom regionkontoret (RO).

6. Omedelbar spridning av och strikt överensstämmelse med denna Order riktas.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Sekreterare

(kapsling nr 1 till DepEd Order nr 31, s. 2012)

genomförande av riktlinjer för betyg 1 till 10 till förbättrad läroplan för grundutbildning

den övergripande utformningen av läroplanen för Betyg 1 till 10 följer spiralmetoden över ämnen genom att bygga på samma koncept som utvecklats för att öka komplexiteten och sofistikeringen från grundskolan. Lärare förväntas använda spiral / progression-metoden i undervisningskompetenser.

B. önskade resultat av betyg 1 till 10-programmet

de önskade resultaten av betyg 1 till 10-programmet definieras i termer av förväntningar som formuleras i inlärningsstandarderna. I allmänhet förväntas eleverna i slutet av klass 10 visa kommunikativ kompetens; tänka intelligent, kritiskt och kreativt i livssituationer; fatta välgrundade och värderingsbaserade beslut; utföra sina medborgerliga uppgifter; använda resurser hållbart; och delta aktivt i konstnärliga och kulturella aktiviteter och i främjandet av välbefinnande och livslång fitness.

dessa Allmänna förväntningar uttrycks i specifika termer i form av innehålls-och prestandastandarder.

innehållsstandarder som riktmärken för kunskap och färdigheter innehållsstandarderna definierar vad eleverna förväntas veta (Kunskap: fakta och information), vad de ska kunna göra (process eller färdigheter) med vad de vet och de betydelser eller förståelser som de konstruerar eller gör när de bearbetar fakta och information. Således svarar innehållsstandarderna på frågan: ”Vad vill eleverna veta, kunna göra och förstå?”

dessa förväntningar packas upp i läroplanen när det gäller inlärningskompetenser som kan antas i undervisningsplanen som instruktionsmål.

innehållsstandarderna anges i breda termer, dvs ”studenter förväntas visa förståelse för…” så att lärare å ena sidan kan skilja hur eleverna kommer att manifestera sin förståelse, och studenter å andra sidan kan ha möjlighet att uttrycka sin förståelse på egen väg. Således förväntas eleverna inte bara förstå, men de borde kunna visa eller bevisa den förståelsen. Evidensbaserad förståelse gör därför innehållsstandarderna mätbara.

prestandastandarder som riktmärken för överföring av lärande prestandastandarderna definierar den förväntade kompetensnivån som uttrycks på två sätt: eleverna ska kunna använda sitt lärande eller sin förståelse i verkliga situationer; och de ska kunna göra detta på egen hand. Studenter förväntas producera produkter och / eller föreställningar som bevis för att de kan överföra eller använda sitt lärande i verkliga situationer. Prestandastandarderna svarar på frågorna: ”Vad vill vi att eleverna ska göra med deras lärande eller förståelse?”och” hur vill vi att de ska använda sitt lärande eller förståelse?”

C. nomenklatur / Inlärningsområde och dess beskrivning

det finns åtta inlärningsområden som omfattar kärnplanen som var och en beskrivs i följande matris:

nomenklatur / INLÄRNINGSOMRÅDE	betyg 1 till 6	Betyg 7 till 10
integrerad språkkonst modersmål Filippinsk engelska	fokuserade på utveckling av läskunnighet och räkneförmåga och inlärning av begrepp först på modersmålet från årskurs 1-3 och senare överföring till andraspråk (filippinska och engelska) makrofärdigheterna – lyssna, tala, läsa, skriva och titta spiral över klassnivåer och över språk. Det slutliga målet är kommunikativ kompetens både muntligt och skriftligt på tre språk.	ang filippinska ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo på (2) kahusayan sa pag-unawa på pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Makrong-övning (lyssna, tala, läsa, skriva och visa) utvecklas med hjälp av olika tekniker och tekniker som kommunikativ språkundervisning (KPW), innehållsbaserad undervisning (PBL) av olika litterära verk och grammatisk Fusion med hjälp av olika texter (PGRT) och överväger också sammansmältningen av mänskliga resurser i studien och analysen av olika litterära verk.
SCIENCE	Science education syftar till att utveckla vetenskaplig läskunnighet bland studenter som kommer att förbereda dem för att bli informerade och deltagande medborgare som kan göra bedömningar och beslut om tillämpningar av vetenskaplig kunskap som kan ha sociala, hälso-eller miljöpåverkan. Vetenskapsplanen erkänner platsen för vetenskap och teknik i vardagliga mänskliga angelägenheter. Den integrerar vetenskap och teknik i medborgerliga, personliga, sociala, ekonomiska och värderingar och etiska aspekter av livet. Vetenskapsplanen främjar en stark koppling mellan vetenskap och teknik, inklusive inhemsk teknik, vilket håller vårt lands Kulturella unikhet och särdrag intakta.	Kursen behandlar grundläggande begrepp inom biologi, kemi, fysik och jord – /Rymdvetenskap. Varje kvartal presenterar de olika vetenskapsdisciplinerna över betygsnivåer i ökande komplexitet. Kursen är inriktad på att utveckla medvetenhet och förståelse för praktiska vardagliga problem som påverkar elevernas liv och dem omkring dem.
matematik	Elementary mathematics täcker grundläggande begrepp och ideer, färdigheter och processer om tal och talkänsla-geometri, mätning, mönster och algebra, sannolikhet och statistik som enlist, med hjälp av lämplig teknik i kritiskt tänkande, problemlösning, resonemang, kommunikation, göra anslutningar, representationer och beslut i verkliga livet.	den innehåller nyckelbegrepp och principer för talkänsla, mätning, algebra, geometri, sannolikhet och statistik som tillämpas, med lämplig teknik, i kritiskt tänkande, problemlösning, resonemang, kommunikation, koppling, representationer och beslut i verkligheten.
det är viktigt att komma ihåg att det inte finns några problem med att använda den.	ito ay asignatura na nagtuturo ng mga konsepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, bansa/daigdig at Diyos; pananagutan para kabutihang panlahat upang mamuhay nang may kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	detta ämne syftar till att diskutera Filippinsk historia med utdrag av utvalda primära källor från olika epoker och typer; och visa en djup förståelse för de viktigaste tankarna och samtida frågorna i studien av historia, regering, kultur och samhälle i asiatiska regioner; världshistoria och samtida frågor; och tanken och samtida frågor inom ekonomi och nationell utveckling.
EDUKASYONG PANTAHAN på PANGKABUHAYAN (EPP)/TECHNOLOGY AND LIVELIHOOD EDUCATION (TLE)	Edukasyong Pantahanan på Pangkabuhayan utvecklar kunskaper, färdigheter, värderingar och attityd inom jordbruk, entreprenörskap och informationskommunikationsteknik (IKT), hushållsekonomi och industriell konst som kan bidra till att förbättra själv, familj och samhällsliv med tanke på hållbar utveckling.	teknik och försörjning utbildning (TLE) ger en berikad allmän utbildning som kommer att förbereda våra studenter för högre utbildning, arbetsliv och livslångt lärande. Integrationen av Entreprenörskapskoncept som personliga Entreprenörskompetenser (PECS), miljö och marknad (e & M) och Process och leverans förbereder studenterna för förvärvsarbete och att starta eget företag inom områdena Jordbrukskonst, industriell konst, hushållsekonomi och informations-och kommunikationsteknik.
musik, konst, fysisk utbildning och hälsa (MAPEH)	musikprogrammet fokuserar på eleven som mottagare av de kunskaper, färdigheter och värderingar som är nödvändiga för konstnärligt uttryck och kulturell läskunnighet. Läroplanens design är studentcentrerad, baserad på spiralprogression och grundad i prestationsbaserat lärande. således är eleven bemyndigad, genom aktivt engagemang och deltagande, att effektivt korrelera musik och konst till utvecklingen av sin egen kulturella identitet och utöka sin vision av världen. konstprogrammet ger våra filippinska elever konstupplevelser som inkluderar att erkänna, skapa, uppskatta och kritisera sina egna konstnärliga verk och andras verk. Från dagis börjar konstinstruktion med kreativ utforskning av konstmaterial, koncept och processer som finns i Filippinerna och andra länder. Det fortsätter att utveckla studentens fantasi och individuella uttryck och undersöka de estetiska egenskaperna i hans arbete, andras arbete, konstnärer från tidigare och nuvarande, från Filippinerna och från andra delar av världen. Det kulminerar i att se konstens koppling till andra studieområden och exponering för olika konstrelaterade aktiviteter och karriärer. Idrottsprogrammet är förankrat i grundsatsen” Move to Learn and Learn to Move ” med slutmålet att uppnå livslång kondition. Det ska bidra till utvecklingen av fitness, hälsa och välbefinnande bland elever i skolåldern enligt programmets rika och utmanande fysiska aktivitetsupplevelser. Det ska främja utvecklingen av en deltagande och aktiv kropp; lära sig att använda kroppen för att röra sig effektivt och effektivt i ett visst utrymme tid, ansträngning och kvalitetssäkring av rörlighet. Önskan om att bli en fysisk utbildad person, vilket hjälper en individ att framgångsrikt välja och delta i aktiviteter som är lämpliga i olika stadier av livet. hälsoprogrammet från dagis till klass 6 fokuserar på de fysiska, mentalm emotionella, sociala, moraliska och andliga dimensionerna av hälsa och gör det möjligt för eleverna att förvärva grundläggande kunskaper, attityder och färdigheter som krävs för att främja god näring, förebygga och kontrollera sjukdomar och substansanvändning och missbruk, minska hälsorelaterade riskbeteenden.att förebygga och kontrollera skador med slutet för att upprätthålla och förbättra personlig, familjesamhälle, nationell och global hälsa.	detta inlärningsområde omfattar fyra (4) huvudkomponenter, nämligen: musik, konst, fysisk utbildning och hälsa. • musik och konst handlar om studiet av människans estetiska uttryck genom ljud (musik) och visuella (konst) som speglar samhällets och kulturens känslor och tankar och bidrar till utvecklingen av individuell och kollektiv identitet. Den är utformad för att vara studentcentrerad, baserad på spiralprogression och grundad i prestationsbaserat lärande fokuserat på uppskattning och tillämpning där grundläggande grunder förstärks ytterligare. Programmet design ger eleverna att effektivt korrelera musik och konst till studiet av filippinska kulturen, som påverkas av historia, kulturen i sina grannar, och effekterna av globaliseringen och utvecklingen av informationsteknologi. varje sträng utvecklas sekventiellt över betygsnivåer inklusive aktiviteter som är varierade och åldersanpassade för att tillgodose elevernas behov och intresse. hälsoprogrammet behandlar fysiska, mentala, emotionella, sociala, moraliska och andliga dimensioner av hälsa som gör det möjligt för eleverna att förvärva grundläggande kunskaper, attityder och färdigheter som är nödvändiga för att främja god näring, förebygga och kontrollera sjukdomar, substansanvändning och missbruk och minska hälsorelaterade riskbeteenden och skador i syfte att upprätthålla och förbättra personlig, familj, gemenskap, nationell och global hälsa.
performance education ao (EsP)	personality education (ESP) är en ämnesdel av K till 12 som kommer att vägleda och forma ungdomar. Målet med ESP är att ungdomar fattar beslut och agerar ansvarsfullt mot det gemensamma bästa. Detta innebär att varje elevs etiska karaktär kommer att utvecklas och utvecklas. För att manifestera det måste han ha fem grundläggande förmågor (Mac-färdigheter): förstå, meditera, hänvisa, bestämma och agera.	humaniseringsutbildning syftar till att utveckla och utveckla elevernas moraliska beslutsfattande och beslutsfattande beslut baserat på vad som dikteras av rätt samvete. fyra teman utvecklas på ett sådant sätt ATTX spiraler från dagis till klass 10: (a) personligt ansvar och familjemedlemskap, (b) sällskaplighet och familjestabilitet, (c) arbeta mot nationell utveckling och deltagande i global enhet, och (d) gudsfruktan och rättfärdighet. innehållet och strukturen i humaniseringsutbildningen är förankrad i två discipliner: Eithic och C C guidanc. Etik är vetenskapen om moral av mänsklig handling. Creer guidanc guidar en student att bestämma en akademisk eller teknisk yrkesutbildning som är förenlig med hans eller hennes talanger, förmågor och färdigheter och jobb som behövs i ekonomi kompetens och lämplighet och jobb som behövs i ekonomi.

D. Undervisningsmedium

modersmål (MT) ska användas som undervisningsmedium och som ämne från Klass 1 -3. Engelska eller Filippinska används från Klass 4 till 10. Båda språken lärs från Klass 1 till 10. Matrisen nedan visar det specifika undervisningsmediet per inlärningsområde och per betygsnivå.

E. Tidstilldelning

tidstilldelningen för varje ämne är minimiperioden för klassinteraktion. Inlärningstiden kan utvidgas till att omfatta inlärningsupplevelser utanför skolan hemma eller i samhället för överföring av lärande till verkliga situationer enligt läroplanen. Resultaten av sådana erfarenheter av lärande utanför skolan är vanligtvis i form av produkter och föreställningar som ska övervakas och krediteras i enlighet därmed.

F. prov klass programmering

Läs:

• grad 1 Provklassprogrammering
• Betyg 7 till 10 Provklassprogrammering

G. Lärande / undervisningsresurser

moduler ska tillhandahållas som den grundläggande inlärningsresursen. Dessa är självinstruktionsmaterial som lämpar sig för självständigt och kooperativt lärande. För skolor med anslutning uppmuntras webbaserade resurser och videomaterial att användas för att berika och fördjupa elevernas förståelse. Befintliga läroböcker kan fortfarande användas vid behov.

resurser för lärare inkluderar undervisningsguider, prototyplektionsplaner, lektionsexemplar, matris av befintliga böcker, arbetsböcker och moduler.

H. Bedömning och bedömning av lärandemål

bedömningsprocessen är holistisk, med tonvikt på det formativa eller utvecklingsmässiga syftet med att kvalitetssäkra studenternas lärande. Det är också standardbaserat eftersom det syftar till att säkerställa att lärare kommer att undervisa om standarderna och eleverna kommer att sträva efter att uppfylla eller till och med överträffa standarderna. Elevernas uppnåendet av standarder när det gäller innehåll och prestanda är därför ett kritiskt bevis på lärande (detaljerna i bedömnings-och betygssystemet i en separat DepEd-ordning).

bedömningen ska göras på fyra nivåer och vägas enligt följande:

Bedömningsnivå	procentuell vikt
kunskap	15%
Process eller färdigheter	25%
förståelse (s)	30%
produkter / Föreställningar	30%
	100%

nivåerna definieras enligt följande:

1. ”kunskap” avser det materiella innehållet i läroplanen, fakta och information som studenten förvärvar.
2. ”Process” avser kognitiva operationer som studenten utför på fakta och information i syfte att konstruera betydelser och förståelser.
3. ”förståelser” avser varaktiga stora ideer, principer och generaliseringar som är inneboende i disciplinen, som kan bedömas med hjälp av förståelsens aspekter.
4. ”produkter/Föreställningar” avser verklig tillämpning av förståelse vilket framgår av studentens prestanda av autentiska uppgifter.

kompetensnivåer

i slutet av kvartalet ska studenternas prestationer beskrivas i rapportkortet, baserat på följande kompetensnivåer:

• början-studenten på denna nivå kämpar med sin förståelse; förutsättning och grundläggande kunskaper och/eller färdigheter har inte förvärvats eller utvecklats tillräckligt för att underlätta förståelsen.
• utveckling – studenten på denna nivå har minsta kunskaper och färdigheter och kärnförståelser, men behöver hjälp under hela utförandet av autentiska uppgifter.
• närmar sig färdighet – studenten på denna nivå har utvecklat grundläggande kunskaper och färdigheter och kärnförståelser och kan med liten vägledning från läraren och/eller med lite hjälp från kamrater överföra dessa förståelser genom autentiska prestationsuppgifter.
• Proficient – studenten på denna nivå har utvecklat grundläggande kunskaper och färdigheter och kärnförståelser och kan överföra dem självständigt genom autentiska prestationsuppgifter.
• avancerad – studenten på denna nivå överstiger kärnkraven när det gäller kunskaper, färdigheter och förståelser och kan överföra dem automatiskt och flexibelt genom autentiska prestationsuppgifter.

den kompetensnivå som studenten utför ska baseras på ett numeriskt värde som uppnås efter att ha sammanfattat resultaten av studentens prestationer på de olika bedömningsnivåerna. De numeriska värdena är följande:

kompetensnivå	motsvarande numeriskt värde
början	74% och under
utveckling	75-79%
närmar sig kunskaper	80-84%
kunnig	85-89%
avancerad	90% och högre

vad som ska visas i rapportkortet är inte det numeriska värdet, men motsvarande kompetensnivå, förkortad enligt följande:

B för början;

D för att utveckla;

AP för att närma sig färdighet;

P för skicklig; och A för Avancerad.

vid slutet av de fyra kvartalen ska slutbetyget för varje inlärningsområde redovisas som medelvärdet av de fyra kvartalsbetygen, uttryckt i fråga om kompetensnivå. Det allmänna genomsnittet ska vara genomsnittet av slutbetygen för de olika inlärningsområdena, även uttryckt i kompetensnivåer med den numeriska ekvivalenten inom parentes. Exempel på rapportkort finns i kapsling 2.a och 2.b.

främjande och retention av studenter ska vara per ämne. Studenter vars kompetensnivå börjar (B) i slutet av kvartalet eller betygsperioden ska vara skyldiga att genomgå sanering efter lektionstid så att de omedelbart kan komma ikapp när de flyttar till nästa betygsperiod. Om eleverna i slutet av skolåret fortfarande är på början, måste de ta sommarkurser.

som en fråga om politik bör varje inlärningsbrist överbryggas även för de studenter vars kompetensnivå ligger över början. Riktlinjerna för att överbrygga luckor i lärandet är i en separat DepEd-ordning.

Hedersstudenter ska hämtas bland dem som utförde på Avancerad nivå. Efterföljande riktlinjer ska utfärdas som grund för rangordning av utmärkelser.

den totala tiden dagligen inkluderar inte inlärningsupplevelser utanför skolan som lärare kan kräva utanför skoltiden för produktion av produkter och föreställningar som bevis för överföring av lärande.

I. Kulminerade resurser aktiviteter / Föreställningar

i slutet av varje kvartal uppmuntras skolor att sätta upp utställningar av studentprodukter över ämnen som kulminerande aktivitet. Studenter kan också göra en utställning av deras prestationer i olika ämnen som bevis på deras lärande eller uppnå prestationsstandarder. Således, när föräldrar får rapportkortet och överlägger med lärare kommer de faktiskt att bevittna vad eleverna lär sig i skolan.

Provrapportkort för Betyg 1 till 6

exempel på rapportkort för Betyg 7 till 10