dagis Retention: ett svårt beslut

de flesta dagislärare på en eller annan gång måste ha det svåra samtalet med föräldrarna när det gäller retention. Under mina 20 + år som lärare har jag också haft det här samtalet. Att rekommendera retention för ett barn kommer aldrig lätt. Det finns många faktorer som måste beaktas.

inom USA varierar cutoff ålder för dagis ingång. Till exempel i Washington, Georgia och Texas måste barn vara fem år gamla senast den 1 September. I Kalifornien ändrades datumet nyligen från att behöva vara fem i December 2 till November 1. Det kommer att fortsätta rulla tillbaka en månad varje år tills det blir 1 September.

många skoldistrikt erbjuder nu ett TK / JK-program (övergångs-eller junior dagis) för de barn vars födelsedatum faller nära cutoff-datumet. Dessa program erbjuder en tvåårig dagisupplevelse, vilket ger barnet den tid som behövs för att växa känslomässigt och socialt för att vara bättre förberedd för den rigorösa utbildningsvägen som ligger framåt. Program av detta slag passar bäst för barn som har haft mycket små socialiseringsupplevelser med andra barn i sin egen ålder, som kanske inte har deltagit i någon typ av förskoleprogram eller som är socialt och känslomässigt unga.

för skoldistrikt som inte erbjuder ett TK-program faller ansvaret för att möta de unga elevernas sociala och emotionella behov på klassrumsläraren. I början av skolåret är det lämpligt för dagislärare att ha valtid inbyggd i sitt dagliga schema. Valtid består vanligtvis av åldersanpassad speltid, som kan inkludera centra som fokuserar på block, dramatisk Lek/hushållning, LEGO-konstruktion, färgning/målning och lekdeg. Den här tiden tillåter barn att interagera med sina kamrater och utveckla sociala färdigheter. För vissa barn är detta naturligt och enkelt; för andra som inte har haft tidigare speltid erfarenhet, detta kan vara en svår tid.

när skolåret fortskrider kan möjligheterna för dessa typer av centra falla vid vägen. Med nya och strängare standarder har fokus på dagis vänt sig från utveckling av sociala färdigheter till färdigheter som är mer akademiska. För studenter som inte är utvecklingsmässigt redo att ta itu med hårdheten i dagis och akademiker kan det vara överväldigande.

dessa känslomässigt och socialt små barn uttrycker ofta sina frustrationer genom olika oönskade beteenden. Exempel på detta är barn som:

• gråta upprepade gånger eller har raserianfall
• visa tecken på att inte vilja gå i skolan
• våt sina byxor
• klottra på klassarbete
• fokusera inte eller uppmärksamma
• Avbryt kontinuerligt
• visa aggressivt beteende gentemot andra studenter

även om dessa elever vanligtvis gör framsteg, är de fortfarande långt efter sina kamrater. Vissa elever är sena blomstrar och under andra halvan av läsåret visar enorm tillväxt socialt, känslomässigt, och akademiskt. Men vad gör en lärare för det barnet som inte växer på alla tre områdena? Det är då vissa lärare kanske tänker på möjligheten att behålla.

när man överväger retention måste många faktorer vägas. Detta är ett beslut som har potential att antingen negativt eller positivt ha en livslång effekt på barnet. Det är viktigt att titta på barnets ålder, deras akademiska framsteg och deras mognad. Ett barn som uppvisar socialt och emotionellt beteende som är åldersopassande och inte kan delta i akademiska uppgifter kan vara en bra kandidat för retention. Ett annat år av dagis kan betraktas som en” gåva av tid ” för att låta studenten växa och utveckla sociala och emotionella färdigheter. Ett barn som anses vara på den äldre sidan av sina kamrater, både kronologiskt och socialt, kan dock ha andra inlärningsproblem som måste åtgärdas genom akademisk testning för inlärningssvårigheter. I det här fallet kan retention inte vara den bästa lösningen.

en annan faktor att tänka på är den ålder barnet kommer att vara när de tar examen. Vill vi ha barn som är 19 eller 20 år i gymnasiet? Något annat att tänka på är möjligheten till en andra retention. Vissa stater har obligatoriska lagringslagar. Om ett barn inte kan klara statstestning i vissa betyg, kommer de att behållas. Med denna typ av mandat är det mycket möjligt att ett barn kan behållas två gånger. Medan stater har riktlinjer som bara tillåter ett barn att behållas två gånger, måste vi överväga konsekvenserna och fråga oss om vi verkligen vill ha ett barn som är 20 år i skolan med elever som kan vara så unga som 13 eller 14 år.

även om det inte bara finns en indikator som avgör om ett barn är redo för dagis, finns det flera faktorer som måste beaktas. Ett barns utveckling måste utvärderas inom flera olika områden. Vissa skolor erbjuder dagisvisningar innan en student är inskriven i dagisprogrammet. Beroende på vilka program skoldistrikt erbjuder är det möjligt att screena barn för att rekommendera om de skulle dra nytta av ett ettårigt eller ett tvåårigt program. Det tvååriga programmet skulle sannolikt vara av övergångs-eller junior dagis natur.

i slutändan känner föräldrarna sitt barn bäst. Vissa föräldrar väljer att skjuta upp sitt barns inträde i dagis för att ge dem fördelen av att vara äldre; detta kallas ibland ” redshirting.”Termen lånas från kollegiala sporter där idrottare kommer att träna med laget för det första året, men tävlar inte. Detta ger dem tid att bli större, starkare och mer konkurrenskraftiga. Ofta är det pojkar med sommarfödelsedagar som är rödashirted. Vissa föräldrar kommer att hålla sitt barn ute eftersom de känner att barnet inte är redo kognitivt, känslomässigt eller socialt. Andra föräldrar kan fördröja sitt barns startår eftersom de antar att genom att vara ett år äldre kommer deras barn att bli mer akademiskt avancerade.

följande är en lista över indikatorer som innehåller en rad kognitiva, sociala, akademiska och utvecklingsfaktorer att tänka på när man bestämmer om ett barn är redo att gå in i skolan:

sociala/emotionella färdigheter

• separerar från förälder/vårdgivare utan överdriven upprördhet
• spelar/delar med andra barn
• lyssnar på berättelser utan att avbryta
• uppmärksammar under korta perioder till vuxenstyrda uppgifter
• väntar på sin tur
• sköter en vuxenriktad uppgift i minst fem minuter
• känner igen och svarar på andras känslor
• följer anvisningar

läskunnighet/phonemic awareness skills

• tycker om att läsas till/lyssna på berättelser
• reciterar alfabetet
• identifierar några bokstäver och känner till några av de ljud de gör
• känner igen eget namn i tryck
• kan eller försöker skriva eget namn eller andra ideer med symboler eller bokstäver
• kan rita en bild för att uttrycka en ide

matematiska färdigheter

• räknar från en till tio
• vet grundläggande former (cirkel, rektangel, kvadrat, triangel)
• börjar räkna med en-till-en korrespondens
• kan sortera objekt med en eller flera attribut
• kan identifiera grundläggande färger (svart, blå, brun, Grön, orange, Röd, Lila, Gul)

språkkunskaper (uttrycksfulla och mottagliga)

• uttrycker behov och önskemål verbalt
• talar i fullständiga meningar (fem till sex ord)
• förstås allmänt av vuxna
• använder ord, inte fysisk handling, för att uttrycka känslor
• förstår och följer tvåstegsriktningar

Självhjälpsfärdigheter

• kan använd badrummet självständigt och komplett medföljande hygienuppgifter
• kan klä sig själv (sätter på jacka; knappar, snaps och blixtlås)
• vet fullständigt namn och ålder

finmotorik

• håller penna/krita i ett icke-fisted grepp
• skär med sax
• kopierar grundläggande figurer som en cirkel, kvadrat och en rak linje

grovmotorik

• studsar en boll
• springer och hoppar
• hoppar med fötterna ihop
• humle medan du balanserar på en fot
• klättrar trappor med alternerande fötter

gör rekommendationen för dagis retention lätt. Ofta kommer en lärare att hänvisa till skolans Studentframgångsteam för att få råd och förslag. Beslutet om kvarhållande lämnas slutligen upp till föräldrarna. För att föräldrar ska kunna fatta ett välgrundat beslut är det vårt jobb som lärare att erbjuda dem information, vägledning och stöd.