ett tidigt experiment med kunskap om resultat var maskinen som uppfanns av Sidney Pressey, där en enhet både testade och lärde ut flervalsfrågor. Denna metod berättar användaren (genom inferens) endast om valet var korrekt eller inte. Materialet var flera val objekt, och den metod som används som ett tillägg till att samla klassrummet testresultat.
senare arbete inom utbildning forskning och utbildning använde termen ”kunskap om resultat” ofta.
en viktig fråga var om poängen skulle förbättras mer om direktundervisning gavs antingen före eller efter att frågan ställdes. Svaret i båda fallen var (i stort sett) ja. Med hjälp av instruktionsfilmer delade Michael och Maccoby grupper i två halvor. Hälften av eleverna fick material som krävde aktiva, uttryckliga svar. Efter en paus fick de veta rätt svar. Den andra hälften fick inte feedback. Instruktionstiden var identisk. Resultatet visade en” liten men signifikant vinst ” för active-response-proceduren utan feedback, men mer vinst när feedback tillhandahölls. Experimenterna beskrev senare detta som” KCR ”snarare än”feedback”. Forskning om det aktiva svaret i sig sammanfattas i p614. Senare diskussion av experiment som dessa antydde att resultaten kan bero på övning snarare än feedback. Utan tvekan hade uppställningen gett extra övning i frågorna såväl som kunskap om resultat, och experimenten förvirrade ofta de två faktorerna.
en annan fråga är att kunskap om resultat kan ge information till instruktören om hur materialet kan förbättras. Med hjälp av ett undervisningsprogram om decimalräkning kan en erfaren lärare sätta studentfel i typer. Till exempel beror en grupp av misstag på att eleverna inte förstår reglerna om placering av punkten i decimalmultiplikation. Detta visar var och hur läromedel behöver revideras.
