lektionsplaner

återgå till Lektionsplanindex
skrivarvänlig Version

plast och gummi: Vad är skillnaden?

betyg: 5-8
författare: Adrienne Studd
källa: Original

Abstrakt

i den här lektionen använder eleverna observationsförmåga för att klassificera 10-15 vanliga hushållsartiklar i två grupper baserat på deras fysiska egenskaper. Föremålen är faktiskt alla exempel på gummi eller plast.

mål

vad ska eleverna veta som ett resultat av denna lektion?

• eleverna kommer att skilja mellan observation och slutsats
• eleverna kommer att identifiera likheter och skillnader mellan hushållsprodukter
• eleverna kommer att sortera och klassificera en grupp av 10-15 objekt
• eleverna kommer att motivera orsakerna till deras klassificeringssystem

Vad ska eleverna kunna göra som ett resultat av denna lektion ?

• eleverna ska kunna använda observationsförmåga för att klassificera en grupp objekt baserat på objektens egenskaper. Genom aktiviteten ska eleverna kunna utvärdera flera synpunkter och skilja mellan observation och inferens.

Material

• linjal
• balans eller skala
• 4-5 uppsättningar av 10-15 artiklar gjorda av gummi eller plast
• exempel:
  • Gummi: gummiband, ballong, Totes skoskydd, elastiskt midjeband av byxor, latexhandskar, gummislang, träningsband, cykeldäck
  • plast: sopsäck, plastkasse, plastmatfolie, dricksstrå, plaströr, vattenflaska, leksaker, matlagringsbehållare

procedurer

engagemang

Tänk dig att gå in i Filmbutiken för att få den senaste DVD-skivan du har väntat på att se. Istället för att DVD-skivorna beställs snyggt på hyllorna, ligger alla butikens DVD-skivor i en stor hög mitt i butiken. Vad är problemet? (troligtvis inte kommer att kunna hitta DVD val i tid eller ens avgöra om det är tillgängligt)

som en klass, diskutera resonemanget bakom att sätta saker i kategorier eller grupper. Brainstorma en lista över saker som beställs eller läggs i grupper. (djurriken, böcker i ett bibliotek, kläder i en butik, mat i mataffären)

Vad är fördelen med dessa kategorier? (man kan bestämma vad som är tillgängligt, tar mindre tid att hitta något, inventering kan tas, möjliggör kommunikation mellan människor)

berätta för eleverna att de kommer att placera 10-15 objekt i två grupper baserat på objektens fysiska egenskaper. Objekten måste placeras med observationer, inte slutsatser. Påminn eleverna om att observationer är saker som de kan mäta, se eller känna. Slutsatser är bedömningar baserade på en observation. Håll upp en lärobok.

be eleverna att snabbt skriva ner 3 observationer och 1 slutsats för boken. (Observationer: boken är blå, den har ett hårt omslag, det finns en bild av ett äpple på framsidan. Slutsats: boken kommer att vara lätt att läsa, boken kommer att vara svår att läsa, bokens bilder är till hjälp, boken är tung.) Be eleverna berätta för personen som sitter bredvid dem svaren de skrev ner innan de diskuterade flera exempel som en klass.

bedömning: övervaka elevernas förståelse för sortering och gruppering genom att utvärdera de svar de ger under sorterings brainstorm aktivitet. Innan du fortsätter, se till att eleverna förstår skillnaden mellan slutsatser och observationer.

utforskning

förklara procedurerna för sorteringsaktiviteten för eleverna. Under sina observationer kan eleverna röra och titta på alla prover. Eleverna kan använda balans eller skala och linjal för att samla observationer. Eleverna får dock inte använda användningen av smaksinne, till exempel. Därefter påminna eleverna om att deras sinnen används för att göra observationer. De bör inte göra gissningar eller slutsatser när de sorterar dessa objekt.

placera 10-15 gummi-och plastartiklar på var och en av 4-5 labbstationer eller bord runt rummet, men berätta inte för eleverna att de är exempel på plast och gummi, eftersom eleverna ska titta på fysiska egenskaper och inte försöka identifiera föremålen som passar in i någon annans etiketter. Eleverna ska kunna manipulera proverna för att identifiera deras egenskaper. Be eleverna att skapa två separata kategorier på ett pappersark och lista varje objekt under en av dessa kategorier.

be eleverna att träffas i en grupp på 3-5 (grupperingsmetod och faktiskt gruppnummer som ska bestämmas av läraren). Eleverna kan flytta objekt på sin lista från en kategori till en annan efter att ha talat med gruppmedlemmar om de väljer. Gruppen behöver utveckla två kategorier och titla kategorierna. Uppmuntra diskussion om sätt att sortera och gruppera föremålen, men led inte eleverna mot plast-och gummiklassificeringen.

bedömning: Övervaka elevernas arbete under sorteringen för att kontrollera att de gör noggranna observationer och använder säkra metoder. Det är okej att svara på elevernas frågor om procedurer, men led inte eleverna mot plast-och gummiklassificeringen.

förklaring

dela grupparbetet som en hel klass. Varje grupp bör presentera sina två kategorier med motiveringar. Uppmuntra diskussion om varje grupps system. Som en klass, titta på likheterna och skillnaderna mellan varje grupps system.

berätta för eleverna att de har klassificerat objekten. Att klassificera är att placera objekt i grupper baserat på likheter.

berätta för eleverna att ett sätt att klassificera dessa material är ”plast” eller ”gummi”. (Berätta för eleverna att en elastisk substans kan sträcka sig och studsa tillbaka. Gummi har elastiska egenskaper i varierande grad. Plast, å andra sidan, är inte lika elastisk. Det tenderar att deformeras när det sträcker sig, vilket också kallas halsning.)

som en hel klass, fyll i ett diagram för plast och gummi. Placera alla plastartiklar i plastkolonnen och alla gummiartiklar i gummikolonnen.

be klassen att brainstorma en lista med ytterligare objekt att lägga till i varje kolumn. (stora hjuldäck, pennor, markörer, tuggummi)

be eleverna svara på följande utmaning genom att skriva flera meningar. Uppfinna ett föremål som kan märkas plast eller gummi. Vilka är dess fysikaliska egenskaper? Hur skulle någon använda ditt objekt? (Exempel: Jag skulle göra en bungee sladd för en penna. Bungee-sladden kommer att vara mycket tunn och liten, men mycket stretchig eller elastisk. Den kommer att vara gjord av gummi. Folk kommer att använda min uppfinning för att hjälpa dem att hålla reda på sina pennor. Det kommer också att hålla folk från att släppa sina pennor.)

bedömning: övervaka elevernas svar på frågor som ställs i diskussionen om klassificering och identifiering av plast och gummi för noggrannhet.

utarbetande

diskutera tanken att plast finns i många olika former. ”Plast kan vara flexibel eller styv; transparent eller ogenomskinlig. Det kan se ut som läder, trä eller siden. Det kan göras till leksaker eller hjärtventiler.” (1.)

diskutera egenskaperna hos gummi. Gummi används också i många av våra vardagsprodukter från ballonger till slangar och bandage till däck och stötdämpare. Idag kan Gummi vara naturligt eller syntetiskt. Majoriteten som används är dock syntetisk och produceras genom att använda råolja. Råolja är en icke-förnybar resurs. Processen att återvinna gummi kan vara svår, men många fördelar finns. (2.)

vilket material skulle du använda när du bygger en behållare för att skydda ett ägg i en äggdroppe? Varför? (Exempel: Jag skulle använda gummi för att skydda ett ägg i en äggdroppe eftersom det kan vara väldigt elastiskt, vilket framgår av midjebandet och gummislangen i klassen. Denna egenskap gör det möjligt för materialet att fördela energin under påverkan som i stötdämpare för att skydda ägget.)

vilket material skulle du använda när du bygger en ny leksak? Varför? (Exempel: Jag skulle använda plast för att göra en ny leksak eftersom plast är mycket mångsidig som visas av plastpåse och vattenflaska i klassen. Jag kunde göra leksaken nästan vilken storlek som helst, och det kan se ut som läder eller vara transparent.)

vilket material skulle du använda när du bygger ett nytt verktyg? Varför? (Exempel: Jag skulle göra en plastskruvmejsel. Elektriker kan använda skruvmejseln eftersom den inte leder elektricitet. Skruvmejseln skulle dock fortfarande vara stark.)

valfri diskussion: förklara dina problem om plötsligt all plast eller gummi togs bort från ditt dagliga liv. Förklara hur livet skulle vara annorlunda och vilka typer av utmaningar du kan möta eller vilka typer av förbättringar som kan göras i ditt liv.

bedömning: Ställ de angivna frågorna för att bestämma elevernas förståelse för de fysikaliska egenskaperna hos plast eller gummi. Övervaka studentens svar för fullständighet och korrekta tankar. (Frågorna har lämnats öppna för att möjliggöra studentkreativitet och uppmuntra eleverna att motivera sitt tänkande.)

förutsättningar

studenter bör tidigare ha diskuterat tanken på att en observation görs med hjälp av sinnena. Observationer inkluderar mätningar.

studenter borde tidigare ha diskuterat tanken på att en slutsats är som en gissning eller en bedömning baserad på en observation.

eleverna ska veta hur man läser en linjal och använder en balans.

eleverna ska känna till hur man identifierar fysiska egenskaper hos ett objekt. Fysiska egenskaper är hur ett objekt ser ut, dess storlek, massa, form, färg etc.

bästa undervisningspraxis

• inlärningscykel
• Hands-on/Minds-on Learning
• förfrågan
• diskussion
• sonderande frågor

anpassning till standarder

ngss-standarder:

• MS-PS1 – 3 Samla och förstå information för att beskriva att syntetiska material kommer från naturresurser och påverkar samhället.

gemensamma grundläggande standarder:

• RST.6-8.1 citera specifika textbevis för att stödja analys av vetenskapliga och tekniska texter.
• första.6-8.3 Följ preciesly ett flerstegsförfarande när du utför våra experiment, gör mätningar eller utför tekniska uppgifter.
• WHST.6-8.2 Skriv informativa/förklarande texter, inklusive berättande av historiska händelser, vetenskapliga förfaranden/experiment eller tekniska processer.

nationella standarder:

• vetenskap som förfrågan betyg 5-8
• Naturvetenskapliga betyg 5-8

Ohio standarder:

• betyg 6-8 vetenskaplig undersökning Benchmark a och B
• betyg 6-8 vetenskap och teknik Benchmark a

Innehållskunskap

bakgrundsinformation: vad är plast och gummi?

plast används i en mängd olika produkter. Vattenflaskor, soffor, kläder och matpaket är bara några exempel. Plast kan vara flexibel eller styv eller transparent eller ogenomskinlig. Det kan se ut som läder, trä eller siden. Det kan göras till leksaker eller hjärtventiler. Det finns mer än 10 000 olika typer av plast. De grundläggande råvarorna för plast är petroleum och / eller naturgas, (1.) som båda är icke förnybara resurser. Plast finns överallt och kan återvinnas.

gummi används också i många av våra vardagsprodukter från ballonger till slangar och bandage till däck och stötdämpare. Idag kan Gummi vara naturligt eller syntetiskt. Majoriteten som används är dock syntetisk och produceras genom att använda råolja. Råolja är en icke-förnybar resurs. Processen att återvinna gummi kan vara svår, men många fördelar finns. (2.)

klassificering: Att klassificera är att placera objekt i grupper baserat på likheter. Människor använder klassificering för att beställa och förenkla deras dagliga liv. Böcker klassificeras i biblioteket med Dewey Decimal system. Butiker klassificerar filmer baserat på genre och sedan alfabetiskt. Forskare använder klassificering för att studera allt från stjärnor till levande saker. Klassificering möjliggör också effektiv kommunikation mellan människor.

fysikaliska egenskaper: Fysikaliska egenskaper är hur ett objekt ser ut, dess storlek, massa, form, färg etc. Under lektionen ska eleverna göra metriska mätningar avseende objektets massa och storlek.

säkerhet

• skyddsglasögon bör bäras under manipulering av föremålen.
• studenter med latexallergier kan behöva alternativa material.
• det finns inga problem med bortskaffande.

applikationer

studenter kategoriserar och klassificerar objekt dagligen. Dessutom förenklas deras liv genom den klassificering och organisation som redan finns. Plast och gummi är också föremål som eleverna använder dagligen möjligen utan att inse vad materialet är att de använder.

bedömning

du har precis öppnat din ”skräplåda” hemma för att hitta ett brett utbud av objekt. För att hjälpa dig att hitta objekten i framtiden, klassificera objekten genom att placera dem i tre olika kategorier. Den första kategorin kommer att vara gummi. Den andra kommer att vara plast. Du kan märka den tredje kategorin med titeln du väljer. Vänligen inkludera minst 15 artiklar i ditt klassificeringssystem. De objekt du väljer är upp till dig, dock, alla objekt måste vara objekt som skulle passa i ”skräp låda.”

exempel:

• Gummi: gummiband, nyckelring, studsboll, ballong
• plast: plastpåse, plastsked, linjal, visselpipa, plastleksak, mekanisk penna
• metall: Gem, häftklamrar, nyckel, öre, spik

andra överväganden

Grupperingsförslag: dela eleverna i grupper om 3-5. Övervaka grupperna för att försäkra att alla studenter deltar i gruppdiskussionen. Alla elever ska ha en del i grupppresentationen till klassen.

Pacing/föreslagen tid: den här lektionen ska ta ungefär 2 lektionsperioder.

utskrivbara PDF-kalkylblad

eleverna kommer att skapa sina egna diagram och kan använda sitt eget papper för att slutföra klassificeringen och svara på frågorna.