historien om påträngande rådgivning i General College
Anthony Albecker
Principal Student personal Worker
den kommande övergången av General College (GC) från en högskola till en akademisk avdelning kräver samtidigt vision mot framtiden och djup reflektion över dess rika arv och tradition. Genom att göra så kan kärnan i GC (och kommer) fortsätta att påverka positivt livet för många fler University of Minnesota-studenter och bidra till disciplinen för postsekundär utvecklingsutbildning.
i denna anda ger följande artikel en ögonblicksbild av GC: s användning av den påträngande rådgivningsmodellen och utforskningen av en 1990 GC-rapport som kan ha bidragit till dess genomförande. I sista hand, syftet med denna artikel är att främja dialog om vad som gör GC advising model framgångsrik och hur den kan överföras till högskolor och avdelningar i hela University of Minnesota.
den påträngande rådgivningsmodellen bygger på förutsättningen att vissa studenter inte tar initiativ till att lösa sina akademiska problem och därmed behöver påträngande hjälp av tilldelade rådgivare. Användningen av ordet ”påträngande”, som myntades i Walter Earls artikel från 1987, ”påträngande rådgivning för nybörjare”, används för att beskriva denna modell för rådgivning som ”handlingsorienterad genom att involvera och motivera studenter att söka hjälp när det behövs” (s. 24). Den påträngande modellen innehåller komponenterna i recept-och utvecklingsrådgivningsmodeller, vilket skapar en helhetssyn som uppfyller studentens totala behov (Earl).
den påträngande modellen är proaktiv och försöker ta itu med problem när de dyker upp, snarare än att vara reaktiva. I huvudsak når rådgivare ut för att hjälpa eleverna istället för att vänta på att eleverna ska söka hjälp. GC Student Services implementerar för närvarande flera strategier som följer den påträngande modellen, inklusive användningen av akademiska lägesrapporter som skickas ut två gånger per termin och akademiska varningar som skickas ut till studenter och rådgivare när som helst.
proaktiva strategier, som akademiska varningar, gör det möjligt för rådgivare att hjälpa eleverna medan de fortfarande har tid och alternativ för att förbättra betyg. Ett exempel skulle vara en student som misslyckas med flera kurser och söker hjälp i slutet av en termin när det är för sent att återhämta sig akademiskt. Påträngande modelleringsteori bygger på tre lokaler:
- akademiska yrkesverksamma kan utbildas för att identifiera nybörjare som behöver hjälp.
- studenter svarar på direktkontakt angående akademiska problem när guidad hjälp erbjuds.
- studenter kan bli framgångsrika om de får information om akademiska och högskolans resurser tillgängliga för dem.
rådgivare och studenter dra nytta av denna modell när det gäller rådgivning effektivitet. Till exempel blir förhållandet student-rådgivare mer än bara en ”registreringsprocess” genom att engagera studenter i hela den akademiska processen (t. ex., karriärutforskning, personlig utveckling, studiestrategier etc.), vilket bygger anslutning till institutionen och i slutändan ökar retentionsgraden.
som tidigare tagits upp indikerar GC-rapporten att den påträngande rådgivningsmodell som för närvarande tillämpas i GC började utvecklas 1988. Under samma period beställde General College Office of Research and Evaluation en omfattande teknisk rapport om GC-studenternas första års erfarenhet. Den resulterande rapporten, det första året på General College, genomförs och skrivs av Constance C. Schmitz och John Andreozzi (1990) undersökte resultat från en årslång intervjustudie av 34 GC-nybörjare under läsåret 1989-90. Denna studie var en del programutvärdering och en del utforskande forskning om socialisering och integration av GC freshmen.
de 34 GC-deltagarna i denna studie representerade en proportionell profil för 1989-studenter. Sammanfattningarna av resultaten sammanställdes i tre rapporter: (a)varför studenter lämnade, (b) fyra Nyårsupplevelser, och(c) förändringar och skillnader. I linje med mina akademiska intressen fokuserade jag på Forskningens akademiska rådgivningskomponenter.
de rådgivande resultaten av denna årslånga studie delades in i fem kategorier: kunskap om rådgivning, rapporterad användning av rådgivare, tillfredsställelse med information som erhållits under rådgivning, tillfredsställelse med rådgivare och färdigheter och egenskaper hos en ”bra” rådgivare. Under denna period fann sammanfattningen av data att eleverna var nöjda med sin rådgivande erfarenhet och att de flesta identifierade egenskaperna hos” good advisor ” som kunniga om överföring, majors och karriärer (Schmitz & Andreozzi, 1990, s. 34).
de primära frågorna om missnöje som eleverna identifierade inkluderade: brist på rådgivartillgänglighet, brist på omedelbar rådgivarkunskap om vissa policyer och vissa rapporterade besvikelse ”att de inte fick mer uppmärksamhet, uppföljning och övervakning som hade utlovats” (s. 34). Även om studien inte är helt avgörande, det tyder på att GC kunde dra nytta av genomförandet av mer påträngande rådgivningsförfaranden.
Earl, W. R. (1998). Påträngande rådgivning av freshmen i akademiska svårigheter . NACADA Journal, 8 (2).
Schmitz, C. S., & Andreozzi, J. (1990). Det första året på General College: rapport om årslång intervjustudie av 34 General College freshman (Tech. Rep. Nr 3). Minneapolis, MN: kontoret för forskning och utvärdering, General College, University of Minnesota.
om författaren:
Anthony Albecker började i GC som volontär de senaste två somrarna med McNair Scholars-programmet, i hopp om att så småningom hitta ett jobb i GC. Hans ansträngningar var fruktbara. Han började i höst som en ny akademisk rådgivare i General College student services. Anthony avslutade nyligen sin ma i kommunikation från University of Wisconsin-Superior. Hans akademiska intressen varierar och omfattar en kärlek till kommunikationsområdet, studentutveckling och högre utbildning.
tillbaka till mittpunkter innehåll
