jsem docentem na Harvardské univerzitě v Graduate School of Education. Můj výzkum se primárně zabývá způsoby, jakými mohou být výuková prostředí-ve škole i mimo ni, online a tváří v tvář-navržena tak, aby podporovala rozvoj mladých lidí jako počítačových tvůrců. V roce 2012 jsem dokončil doktorát na MIT Media Lab, kde jsem byl členem výzkumné skupiny celoživotní mateřské školy. Také jsem držitelem BSc v informatice a matematice, Postel ve stejných oblastech a magisterský titul v kurikulu – vše z University of British Columbia v kanadském Vancouveru.
moje práce se nachází na průsečíku výpočetní techniky, komunit a konstruktionismu.
Computing
zaměřuji se na výpočetní gramotnost – jak se lidé učí číst a psát počítačový kód, výkonné médium pro sebevyjádření a řešení problémů. Tato práce zahrnuje studium a podporu mladých studentů, kteří rozvíjejí znalosti a plynulost s informatikou a výpočetními konstrukčními procesy. Od roku 2010 jsem s podporou Národní vědecké nadace vedl projekt, který dokumentuje koncepty, postupy a perspektivy, které děti kultivují prostřednictvím výpočetních designových aktivit pomocí programovacího jazyka Scratch. Shrnutí této práce (se zdroji pro výzkumné pracovníky a učitele K-12) je k dispozici na tomto webu výpočetního myšlení a v tomto krátkém videu popisuji význam výpočetní gramotnosti a strategií ladění dětí. V poslední době vyvíjím projekt, který se zaměřuje na to, jak učitelé navrhují výuková prostředí, která podporují začínající programátory, zkoumají designové záměry učitelů a jak jsou tyto záměry uzákoněny.
učebny
fascinuje mě Sociální dimenze učení – jak žáci komunikují se svými vrstevníky a s ostatními, kteří mají různé zkušenosti a odborné znalosti. Tato práce zahrnuje studium a podporu porozumění mladých studentů a učitelů K-12 a účasti v učebních komunitách. Za tímto účelem vedu návrh a vývoj ScratchEd, online prostředí pro pedagogy, kteří mají zájem o podporu výpočetní gramotnosti programovacím jazykem Scratch. ScratchEd se rozrostla na více než 25 000 členů a má stovky příběhů a zdrojů, tisíce diskusních příspěvků a několik milionů zobrazení stránek ročně. Kromě mé práce na ScratchEd jsem také podnikl projekty ke studiu účasti dětí v online komunitě Scratch, rozvíjení porozumění výhodám a složitostem, které vznikají.
Konstruktionismus
Konstruktistické teorie učení jsou ústředním teoretickým a praktickým vlivem v mé výzkumné a projekční činnosti. Zaměřuji se na konstruktistické přístupy k navrhování učebních prostředí – prostory, které podporují učení prostřednictvím navrhování, Personalizace, spojování a reflexe, a které maximalizují agenturu žáka. Constructionism škrty přes mé výzkumné činnosti (např studuje konstruktionism dovnitř a ven z K-12 výpočetních učeben), projekční činnosti (např vytváření zdrojů a událostí na podporu K-12 computing učitelé chápání konstruktivních přístupů k učení), a výukové aktivity (např můj pád kurz, T-550: navrhování pro učení vytvořením).
