Je suis professeure agrégée à l’Université Harvard à la Graduate School of Education. Mes recherches portent principalement sur les façons dont les environnements d’apprentissage – à l’école et hors de l’école, en ligne et en face-à-face – peuvent être conçus pour soutenir le développement des jeunes en tant que créateurs de calcul. J’ai terminé mon doctorat au MIT Media Lab en 2012, où j’étais membre du groupe de recherche Lifelong Kindergarten. Je suis également titulaire d’un baccalauréat en informatique et en mathématiques, d’un lit dans les mêmes domaines et d’une maîtrise en études de programme curriculum tous de l’Université de la Colombie-Britannique à Vancouver, au Canada.
Mon travail se situe à l’intersection de l’informatique, des communautés et du constructionnisme.
Informatique
Je me concentre sur la littératie informatique how comment les gens apprennent à lire et à écrire du code informatique, un puissant moyen d’expression de soi et de résolution de problèmes. Ce travail consiste à étudier et à aider les jeunes apprenants à développer une connaissance et une maîtrise de l’informatique et des processus de conception informatique. Depuis 2010, avec le soutien de la National Science Foundation, j’ai dirigé un projet visant à documenter les concepts, les pratiques et les perspectives que les enfants cultivent à travers des activités de conception informatique avec le langage de programmation Scratch. Un résumé de ce travail (avec des ressources pour les chercheurs et les enseignants de la maternelle à la 12e année) est disponible sur ce site de pensée computationnelle et je décris l’importance de la littératie computationnelle et des stratégies de débogage des enfants dans cette courte vidéo. Plus récemment, j’ai développé un projet qui se concentre sur la façon dont les enseignants conçoivent des environnements d’apprentissage qui soutiennent les programmeurs débutants, en examinant les intentions de conception des enseignants et la façon dont ces intentions sont mises en œuvre.
Salles de classe
Je suis fascinée par les dimensions sociales de l’apprentissage how comment les apprenants interagissent avec leurs pairs et avec d’autres personnes qui ont une expérience et une expertise différentes. Ce travail consiste à étudier et à soutenir la compréhension et la participation des jeunes apprenants et des enseignants de la maternelle à la 12e année des communautés d’apprentissage. À cette fin, je dirige la conception et le développement de ScratchEd, un environnement en ligne pour les éducateurs qui souhaitent soutenir la littératie informatique avec le langage de programmation Scratch. ScratchEd compte plus de 25 000 membres et compte des centaines d’histoires et de ressources, des milliers de messages de discussion et plusieurs millions de pages vues chaque année. En plus de mon travail sur ScratchEd, j’ai également entrepris des projets pour étudier la participation des enfants à la communauté en ligne Scratch, en développant une compréhension des avantages et des complexités qui en découlent.
Constructionnisme
Les théories constructionnistes de l’apprentissage sont une influence théorique et pratique centrale dans mes activités de recherche et de conception. Je me concentre sur les approches constructionnistes de la conception d’environnements d’apprentissage – des espaces qui encouragent l’apprentissage par la conception, la personnalisation, la connexion et la réflexion, et qui maximisent l’agence de l’apprenant. Le constructionnisme couvre mes activités de recherche (par exemple, étudier le constructionnisme dans et hors des salles de classe d’informatique de la maternelle à la 12e année), mes activités de conception (par exemple, créer des ressources et des événements pour aider les enseignants d’informatique de la maternelle à la 12e année à comprendre les approches constructionnistes de l’apprentissage) et mes activités d’enseignement (par exemple, mon cours d’automne, T-550: Concevoir pour apprendre en créant).
