Ich bin Associate Professor an der Harvard University in der Graduate School of Education. Meine Forschung befasst sich in erster Linie mit der Art und Weise, wie Lernumgebungen – in und außerhalb der Schule, online und von Angesicht zu Angesicht – gestaltet werden können, um die Entwicklung junger Menschen als Computergestalter zu unterstützen. Ich habe 2012 am MIT Media Lab promoviert, wo ich Mitglied der Lifelong Kindergarten Research Group war. Ich habe auch einen BSc in Informatik und Mathematik, ein Bett in den gleichen Bereichen und einen MA in Curriculum Studies – alle von der University of British Columbia in Vancouver, Kanada.
Meine Arbeit bewegt sich an der Schnittstelle von Computing, Communities und Konstruktionismus.
Computing
Ich konzentriere mich auf Computational Literacy – wie Menschen lernen, Computercode zu lesen und zu schreiben, ein mächtiges Medium zur Selbstdarstellung und Problemlösung. Diese Arbeit beinhaltet das Studium und die Unterstützung junger Lernender, da sie Vertrautheit und fließend mit Informatik und Computational Design-Prozesse zu entwickeln. Seit 2010 habe ich mit Unterstützung der National Science Foundation ein Projekt geleitet, um die Konzepte, Praktiken und Perspektiven zu dokumentieren, die Kinder durch computergestützte Designaktivitäten mit der Programmiersprache Scratch pflegen. Eine Zusammenfassung dieser Arbeit (mit Ressourcen für Forscher und K-12-Lehrer) ist auf dieser Computational Thinking-Site verfügbar, und ich beschreibe die Bedeutung von Computational Literacy und Debugging-Strategien für Kinder in diesem kurzen Video. In jüngerer Zeit habe ich ein Projekt entwickelt, das sich darauf konzentriert, wie Lehrer Lernumgebungen entwerfen, die unerfahrene Programmierer unterstützen, die Entwurfsabsichten der Lehrer untersuchen und wie diese Absichten umgesetzt werden.
Ich bin fasziniert von den sozialen Dimensionen des Lernens – wie Lernende mit Gleichaltrigen und mit anderen interagieren, die unterschiedliche Erfahrungen und Fachkenntnisse haben. Diese Arbeit beinhaltet das Studium und die Unterstützung des Verständnisses und der Teilnahme junger Lernender und K-12-Lehrer an Lerngemeinschaften. Zu diesem Zweck leite ich das Design und die Entwicklung von ScratchEd, einer Online-Umgebung für Pädagogen, die daran interessiert sind, die Computerkompetenz mit der Programmiersprache Scratch zu unterstützen. ScratchEd ist auf mehr als 25.000 Mitglieder angewachsen und verfügt über Hunderte von Geschichten und Ressourcen, Tausende von Diskussionsbeiträgen und mehrere Millionen Seitenaufrufe pro Jahr. Zusätzlich zu meiner Arbeit an ScratchEd habe ich auch Projekte durchgeführt, um die Teilnahme von Kindern an der Scratch-Online-Community zu untersuchen und ein Verständnis für die Vorteile und die Komplexität zu entwickeln, die sich daraus ergeben.
Konstruktionismus
Konstruktionistische Lerntheorien sind ein zentraler theoretischer und praktischer Einfluss in meiner Forschungs- und Gestaltungstätigkeit. Ich konzentriere mich auf konstruktionistische Ansätze zur Gestaltung von Lernumgebungen – Räume, die das Lernen durch Entwerfen, Personalisieren, Verbinden und Reflektieren fördern und die Lerneragentur maximieren. Der Konstruktionismus erstreckt sich auf meine Forschungsaktivitäten (z. B. das Studium des Konstruktionismus in und außerhalb von K-12-Computing-Klassenzimmern), Designaktivitäten (z. B. das Erstellen von Ressourcen und Veranstaltungen zur Unterstützung des Verständnisses von K-12-Computing-Lehrern für konstruktionistische Lernansätze) und Unterrichtsaktivitäten (z. B. mein Herbstkurs, T-550: Entwerfen für das Lernen durch Erstellen).
