Soy Profesora Asociada en la Escuela de Posgrado de Educación de la Universidad de Harvard. Mi investigación se centra principalmente en las formas en que los entornos de aprendizaje, dentro y fuera de la escuela, en línea y cara a cara, se pueden diseñar para apoyar el desarrollo de los jóvenes como creadores computacionales. Completé mi doctorado en el Laboratorio de Medios del MIT en 2012, donde fui miembro del grupo de investigación de Kindergarten de por Vida. También tengo una licenciatura en ciencias de la computación y matemáticas, una cama en las mismas áreas y una maestría en estudios curriculares, todos de la Universidad de Columbia Británica en Vancouver, Canadá.
Mi trabajo se sitúa en la intersección de la informática, las comunidades y el construccionismo.
Computación
Me centro en la alfabetización computacional: cómo las personas aprenden a leer y escribir código informático, un medio poderoso para la autoexpresión y la resolución de problemas. Este trabajo implica estudiar y apoyar a los jóvenes estudiantes a medida que desarrollan familiaridad y fluidez con la informática y los procesos de diseño computacional. Desde 2010, con el apoyo de la Fundación Nacional de Ciencias, he liderado un proyecto para documentar los conceptos, prácticas y perspectivas que los niños cultivan a través de actividades de diseño computacional con el lenguaje de programación Scratch. Un resumen de ese trabajo (con recursos para investigadores y maestros de K-12) está disponible en este sitio de Pensamiento Computacional y describo la importancia de la alfabetización computacional y las estrategias de depuración de los niños en este breve video. Más recientemente, he estado desarrollando un proyecto que se centra en cómo los maestros diseñan entornos de aprendizaje que apoyan a los programadores novatos, examinando las intenciones de diseño de los maestros y cómo se implementan esas intenciones.
Aulas
Me fascinan las dimensiones sociales del aprendizaje: cómo los alumnos interactúan con sus compañeros y con otros que tienen experiencia y conocimientos diferentes. Este trabajo implica estudiar y apoyar la comprensión y participación de los maestros de K-12 y estudiantes jóvenes en las comunidades de aprendizaje. Con este fin, dirijo el diseño y desarrollo de ScratchEd, un entorno en línea para educadores interesados en apoyar la alfabetización computacional con el lenguaje de programación Scratch. ScratchEd ha crecido a más de 25,000 miembros y tiene cientos de historias y recursos, miles de publicaciones de discusión y varios millones de páginas vistas al año. Además de mi trabajo en ScratchEd, también he emprendido proyectos para estudiar la participación de los niños en la comunidad en línea de Scratch, desarrollando una comprensión de los beneficios y las complejidades que surgen.
Construccionismo
Las teorías construccionistas del aprendizaje son una influencia teórica y práctica central en mis actividades de investigación y diseño. Me enfoco en enfoques construccionistas para diseñar entornos de aprendizaje, espacios que fomentan el aprendizaje a través del diseño, la personalización, la conexión y la reflexión, y que maximizan la agencia del alumno. El construccionismo abarca mis actividades de investigación (por ejemplo, estudiar el construccionismo dentro y fuera de las aulas de computación de K-12), actividades de diseño (por ejemplo, crear recursos y eventos para apoyar la comprensión de los maestros de computación de K-12 de los enfoques construccionistas del aprendizaje) y actividades de enseñanza (por ejemplo, mi curso de otoño, T-550: Diseñar para Aprender mediante la creación).
