Men til tross for sin beryktet for å være et smertefullt emne, Har Turners biostatistikkklasse—Og Turner selv—utviklet et rykte SOM dghi-favoritter.
» jeg tror det er mye angst rundt kurset, og det ville være generelt og forståelig fordi det er så vanskelig. Begrepene er ikke enkle. Ut av alle sine kjerneklasser tror jeg at elevene bruker mesteparten av tiden på klassen min, » sier hun.
Hva er hennes hemmelige saus? For å hjelpe elevene til å koble til, bygge fellesskap og lære i begynnelsen av semesteret, Danner Turner faste lag som hun beskriver som «mangfoldig» når det gjelder erfaring og «opprettet ved hjelp av ikke-tilfeldig tildeling.»
» jeg prøver å få noen som har erfaring i biostater og epidemiologi på hvert lag. Og jeg forteller dem at det kan være vanskelig å jobbe på et lag, men vi får ikke alltid velge medlemmer av lagene våre. Vi prøver å best speile hva det er som i det virkelige liv. Det kan føre til litt frustrasjon, men jeg ser studenter senere, i andre semester, som sier, ‘ Åh, nå forstår jeg hvorfor du gjorde det du gjorde. Jeg elsker teamet mitt, de hjelper meg virkelig,» sier Turner, som tok En Doktorgrad i statistikk fra McGill University etterfulgt av fire år som samarbeidsbiostatistiker Ved Institutt For Medisinsk Statistikk, På Fakultetet For Epidemiologi Og Befolkningshelse Ved London School Of Hygiene and Tropical Medicine (LSHTM). Hun har lang erfaring i både epidemiologiske studier og randomiserte studier på tvers av en rekke materielle områder i den utviklede verden og ressursfattige innstillinger.
Mens Hun forstår frykten noen studenter føler om klassen, Sier Turner at de fleste synes det er en mulighet til å bygge fellesskap blant dghis studenter, som inkluderer førsteårsstudenter og en håndfull dghi doktorgradsstudenter og noen ganger noen postdoktorer knyttet til DGHI.
«Vi prøver å holde det fokusert på folk som har en sterk kobling TIL DGHI og global helse,» sier hun.
Hva er biostater?
Biostatistikk er et bredt konsept. Quickie-definisjonen bruker data, vanligvis fra store prøver, for å prøve å utlede noe om populasjoner.
» i global helse vil de fleste av studentene mine fortsette å bruke data de samler om befolkninger til medisinsk og folkehelseforskning, » Sier Turner.
så for eksempel kan befolkningene de studerer være like store som USA eller Kenya, eller bare være et segment av en større befolkning, for eksempel PERSONER som lider AV HIV i et land eller samfunn.
» bio «- delen av statistikken er «et Veldig Nordamerikansk begrep,» Sier Turner. «DET er DET I STORBRITANNIA og Europa de kaller» medisinsk statistikk. Men jeg liker ‘biostatistikk’ fordi det føles litt bredere.»
hennes mål Med dghi-studenter er å hjelpe dem å forstå verden gjennom data, og spesielt data fra prøver, ikke en hel befolkning.
Lekser: å gi eller ikke gi mer
Turner innrømmer en pågående debatt med seg selv når det gjelder å bestemme hvor mye lekser å gi elevene. «For å virkelig fordøye og forstå materialet må de tenke på det hele tiden,» sier hun.
klassen har også en epidemiologisk komponent. Vanligvis har bare om lag en tredjedel av elevene vært utsatt for epidemiologi før. Mange master i folkehelseprogrammer tilbyr studentene to separate klasser for biostater og epidemiologi, men hun liker den kombinerte tilnærmingen.
» vi bestemte oss for å kombinere dem fordi de virkelig balanserer og utfyller hverandre. Interweaving dem i ett kurs, vi kunne bedre trekke på koblingene mellom dem,» forklarer hun.
mens kvalitative data kan gi innsikt til forskere, fokuserer biostater på kvantitative data-tall, mengder. Turner har sine studenter trekke fra hverandre og analysere tallene i både lokalt utført forskning og store internasjonale kliniske studier. Det lokale aspektet gjør det mer håndterlig og håndterlig, sier hun. Og dekonstruere de større studiene hjelper elevene til å se at de vil være i stand til å publisere i store, anerkjente tidsskrifter.
» vi ser på disse studiene på mange forskjellige måter i løpet av semesteret, » Sier Turner. «Ved å lese den virkelige litteraturen og ta ut de kvantitative metodene, kan vi bruke vår sunn fornuft og disse grunnleggende verktøyene for å virkelig vurdere rik kunnskap og bevis. De lærer at vi tar mange beslutninger ved hjelp av biostater, rundt programmer og strategier vi bruker for å takle de største utfordringene i global helse. Til slutt bruker vi kvantitative data for å informere vår praksis. Jeg synes det er litt kult.»
