egyetemi docens vagyok a Harvard Egyetemen az oktatási Doktori Iskolában. Kutatásom elsősorban azzal foglalkozik, hogy a tanulási környezetek-az iskolában és az iskolán kívül, az interneten és a szemtől szemben-hogyan alakíthatók ki a fiatalok számítógépes alkotói fejlődésének támogatására. 2012-ben diplomáztam az MIT Media Lab-ban, ahol az élethosszig tartó óvodai kutatócsoport tagja voltam. Én is tart egy BSc számítástechnika és matematika, egy ágy ugyanazon a területen, és egy MA tanterv tanulmányok-mind a University of British Columbia Vancouver, Kanada.
munkám a számítástechnika, a közösségek és a konstrukcionizmus találkozásánál helyezkedik el.
Számítástechnika
a számítógépes írástudásra összpontosítok-hogyan tanulnak meg az emberek számítógépes kódokat olvasni és írni, amely az önkifejezés és a problémamegoldás hatékony eszköze. Ez a munka magában foglalja a fiatal tanulók tanulmányozását és támogatását, mivel ismerik és folyékonyan ismerik a számítástechnikát és a számítástechnikai tervezési folyamatokat. 2010 óta a National Science Foundation támogatásával olyan projektet vezettem, amely dokumentálja azokat a fogalmakat, gyakorlatokat és perspektívákat, amelyeket a gyerekek a Scratch programozási nyelv segítségével számítógépes tervezési tevékenységeken keresztül fejlesztenek. Ennek a munkának az összefoglalása (a kutatóknak és a K-12 tanároknak szánt forrásokkal) elérhető ezen a számítógépes gondolkodási oldalon, és ebben a rövid videóban leírom a számítógépes műveltség és a gyerekek hibakeresési stratégiáinak fontosságát. A közelmúltban egy olyan projektet fejlesztettem, amely arra összpontosít, hogy a tanárok hogyan tervezzenek olyan tanulási környezetet, amely támogatja a kezdő programozókat, megvizsgálja a tanárok tervezési szándékait és azt, hogy ezek a szándékok hogyan valósulnak meg.
tantermek
lenyűgöznek a tanulás társadalmi dimenziói-hogy a tanulók hogyan lépnek kapcsolatba társaikkal és másokkal, akik különböző tapasztalattal és szakértelemmel rendelkeznek. Ez a munka magában foglalja a fiatal tanulók és a K-12 tanárok tanulási közösségekben való megértésének és részvételének tanulmányozását és támogatását. Ennek érdekében vezetem a Scrarct tervezését és fejlesztését, egy olyan online környezetet, amely olyan pedagógusok számára készült, akik érdeklődnek a Scratch programozási nyelv számítógépes műveltségének támogatása iránt. A karcos több mint 25 000 tagra nőtt, és több száz történetet és erőforrást, több ezer vitafórumot és több millió oldalmegtekintést tartalmaz évente. Amellett, hogy a munkámat karcos, én is vállalt projektek tanulmányozása gyerekek részvételét a Scratch online közösség, fejlődő megértése az előnyöket és a bonyolult felmerülő.
Konstrukcionizmus
a tanulás Konstrukcionista elméletei központi elméleti és gyakorlati hatást gyakorolnak kutatási és tervezési tevékenységeimre. A tanulási környezetek tervezésének konstruktív megközelítéseire összpontosítok – olyan terekre, amelyek ösztönzik a tanulást a tervezés, személyre szabás, összekapcsolás és tükrözés révén, és amelyek maximalizálják a tanuló ügynökségét. A konstrukcionizmus átível a kutatási tevékenységeimen (pl. a konstrukcionizmus tanulmányozása a K-12 számítástechnikai tantermekben és azokon kívül), a tervezési tevékenységeken (pl. erőforrások és események létrehozása A K-12 számítástechnikai tanárok tanulási konstrukcionista megközelítéseinek támogatására) és a tanítási tevékenységeken (pl. az őszi tanfolyamom, T-550: tervezés a tanuláshoz teremtéssel).
