hver student trenger sommerskole i år for å bekjempe coronavirus learning loss

Få viktige nyheter og analyser levert direkte til innboksen din

etter hvert som koronaviruset stenger skoler, viser nettplattformene seg å være uvurderlige, slik at undervisningen kan fortsette og lindre alvorlighetsgraden av elevenes læringstap. Men bruk av disse programmene og andre støtter nå er ikke nok: vi må se til sommermånedene som en ny sjanse til frelse for studenter som faller bak faglig.

mange distrikter over hele landet har allerede annonsert at de vil holde skolebygninger stengt for resten av studieåret. Det betyr at mange studenter vil gå seks måneder uten å gå fot i en skole eller et strukturert miljø utenfor hjemmet, siden det er svært usannsynlig at de fleste sommerprogrammer vil være tilgjengelige.

tanken på effekten denne mangelen på struktur vil ha på massene av barn er skremmende, spesielt dens innvirkning på barn fra lavinntektsfamilier som allerede har en tendens til å ligge bak. For å gjøre opp for sannsynlige faglige hull produsert i denne hidtil usete perioden, bør distriktene fortsette å tilby akademiske tjenester på nettet om sommeren.

Sommeren har alltid vært en tid da hullene blir bredere. Den banebrytende Coleman-Rapporten publisert i 1966 viste at studentutfall i klasserommet er basert på deres omstendigheter utenfor klasserommet. Nyere studier viser at sommeren er en sentral periode for elevenes læring. Ifølge 2018-studien av US Department Of Education var barnehagearbeidere fra ikke-fattige familier mer enn 5 ganger så sannsynlig å melde seg på sommerleiren som barn fra fattige familier (39 prosent mot 7 prosent). Fattige familier var dobbelt så sannsynlig å si at de «aldri» brukte teknologi til utdanningsformål med sine barnehager enn familier med høyere inntekter (32 prosent mot 16 prosent).

Relatert: Coronavirus åpner dører for å revurdere utdanning

Ikke overraskende påvirker familiens økonomiske ressurser sterkt aktivitetene de deltar i i sommermånedene. Rapporten Fra Department Of Education fant at 91 prosent av ikke-fattige familier besøkte strender, innsjøer, elver eller statlige eller nasjonalparker med sine barnehager i løpet av sommeren, mens bare 81 prosent av fattige familier gjorde det samme. Seksti-ni prosent av ikke-fattige familier med barnehage besøkte steder som dyreparker og akvarier, mens bare 54 prosent av fattige familier gjorde det. Kunstgallerier, museer eller historiske steder var populære hos nesten to tredjedeler av ikke-fattige familier, mens mindre enn en tredjedel av fattige familier tok sine barnehager til disse stedene om sommeren før første klasse. Disse forskjellene har betydelige implikasjoner for barns suksess i klasserommet.

hvis vi virkelig ønsker å overvinne denne årlige krisen, må vi alle internalisere skolen som en del av vår sommeropplevelse.

men for alle barn er sommeren læringstap et tilbakeslag. En 2017-gjennomgang av litteraturen av Mine Brookings-kolleger fant «i gjennomsnitt ble elevers prestasjonspoeng redusert over sommerferien med en måneds verdi av skoleårslæring», og at tapet var spesielt bra for matte.

i høst kan studentene beholde mindre enn 50 prosent av matematikkens læringsgevinster som ellers forventes, og sette dem nesten et helt år bak i matte, ifølge en rapport fra NWEA, en ideell testorganisasjon. I lesing, kan elevene opprettholde om lag 70 prosent av sine typiske gevinster, tvinge en lang begynnelsen av året gjennomgang som vil sluke opp tid for ny læring. «Vi må gi ressurser og støtte til familier under og etter denne forstyrrelsen, spesielt i matematikk, som ofte viser de bratteste tapene over somre og tid utenfor skolen,» oppfordret nwea-forskerne.

mange foreldre og utdanning talsmenn har drømt om helårs skolegang for å bekjempe sommeren lysbilde. Ikke bare ville det redusere sommeropplæringstap, men det ville lette byrden på foreldrene for å finne positive, strukturerte aktiviteter.

grunnen til at vi ikke har gjort spranget er på grunn av noen betydelige hindringer. Distrikter har absolutt ikke budsjettert for fullverdig sommerskole, og trusselen den økonomiske krisen utgjør for utdanningsfinansiering akkurat nå, vil gjøre det å finne penger til å gi programmer mer skremmende. Fagforeninger vil også måtte endre aspekter av kollektive forhandlinger som kan forby adopsjon.

men hvis vi virkelig ønsker å overvinne denne årlige krisen, må vi alle internalisere skolen som en del av vår sommeropplevelse.

Relatert: Etter coronavirus avtar, må vi betale lærere mer

Skolen om sommeren trenger ikke å være den samme som den er i løpet av det vanlige skoleåret; det kan gi den slags spillbaserte og utforskende læringsopplevelser som tilbys av leirene. Og hvis det er en silver lining til vår sosiale distanseringsinnsats, er det at vi sakte blir mer effektive ved å bruke teknologi til utdanningsformål inn og ut av klasserommet.

vårt utbredte forgang til fjernundervisning tvinger lærere til å optimalisere teknologien. Noen av strategiene de bruker nå, kan lett utvides gjennom sommermånedene. Vi må fortsette å gi tilgang til programvare, online biblioteker og pedagogiske videoer. Vi kan lære av vår coronavirus erfaring: Vi kan være fjernt og koblet på samme tid.

hvis skolene forblir stengt til høsten, kan elevene beholde mindre enn 50 prosent av matematikkens læringsgevinster som ellers forventes, og sette dem nesten et helt år bak i matte, ifølge en rapport fra NWEA.

Skolenes handlinger betyr noe for å bidra til å lindre ulikhetene som er opprettet utenfor klasserommet. Spesielt kan lærernes oppmuntring til å lese i sommermånedene ha en positiv effekt på å redusere elevers sommerlæringstap. En 2018 meta-analyse fant at sommerintervensjoner sannsynligvis er mest effektive for å forbedre resultatene for lavinntektsstudenter og redusere prestasjonsgapet mellom studenter som er fattige og de som ikke er det.

lærerne har imidlertid ikke maksimert bruken av teknologi i løpet av sommeren eller det vanlige skoleåret fordi distrikter og byer ikke har gjort maskinvaren og programvaren like tilgjengelig som lærebøker. På samme måte har byer ikke funnet ut måter å tilby gratis offentlig Wi-Fi. Men nå deler distrikter i byer Som New Orleans, Detroit og Washington, DC ut datamaskiner og gir tilgang Til Wi-Fi — tilsynelatende viktige læringsverktøy — på grunn av koronavirussituasjonen. Mens en pandemi ikke bør være drivkraften for å gi elevene det de trenger, kan vi dra nytte av det faktum at krisen tvinger distriktene til endelig å lukke den digitale splittelsen.

hvis distrikter fortsetter å levere maskinvare og programvare til studenter, hvis kommuner og bredbåndsselskaper kan finne måter å gi offentlig, høyhastighets internett over hele distriktet, og hvis stater og distrikter legger mer penger på sommerskolen for å betale for lærere som ønsker å undervise i sommermånedene( det er mange ifs), kan skolesystemer adressere sommeropplæringstap. Barn slutter ikke å lære fordi skoledørene lukkes. Det er i alles interesse å sørge for at de lærer noe som vil sette dem opp for fremtidig suksess.

men vi må først komme over den mentale hindringen som skolen og sommeren ikke blander. Det er en barriere coronaviruset hjelper oss å komme over raskt.

denne historien om summer learning loss ble produsert Av Hechinger Report, en ideell, uavhengig nyhetsorganisasjon fokusert på ulikhet og innovasjon i utdanning. Registrer Deg For Hechingers nyhetsbrev.