hvordan play gjør comeback i barnehagen

EVERETT, Vask. – På en solrik vintermorgen i Sara Stevens’ barnehage klasserom På Pathfinder Kindergarten Center, 5 – og 6-åringer spredt ut over klasserommet lære om farger, former, engineering og design.

ikke en blyant eller regneark var i sikte, derimot. Disse barna lekte.

Stående foran et barnestort kjøkken i hjørnet av klasserommet, droppet Jamila en plasttomat, en pølse, en banan og en fisk i en liten metallkanne.

» kaken er klar!»hun proklamerte til vennene sine .

Noen få meter unna ble hennes klassekamerat, Ivan, sprawled på bakken omgitt av blokker og små lekebiler.

«Dette er et hus med et usynlig kraftfelt,» proklamerte han, og la forsiktig en blokk til strukturen. «Jeg bygde ikke kraftfeltet,» forklarte han. «Jeg forestilte meg det.»

Opprinnelig ment å lette overbefolkning i lokale skoler, Er Pathfinder Kindergarten Center, som ligger ca 25 miles nord for Seattle i Mukilteo School District, et fristed for sine 545 kindergarteners. Den $ 26 millioner skolen åpnet i 2017 med et sentralt mål: å gjøre barnehagen her mer leken og glad. Klasserom speil høy kvalitet barnehager, med kunstverk tapetsering veggene, barn leker frydefullt på fargerike tepper, og klasserom hyller fylt med hyller av leker. Oppvarmede gulv inviterer barna til å leke og hvile på bakken og flere lekeområder både i og utenfor skolen gir barna muligheter til å lære og brenne av energi.

Det kan virke ubarmhjertig å bruke så mye penger på en skole dedikert til et klassenivå at elevene ikke engang må delta i de fleste stater, men forskning viser at barnehagen kan være en av de viktigste årene i et barns pedagogiske karriere. Positive erfaringer i barnehagen kan forbedre ikke-kognitive ferdigheter og tidlige testresultater, og til og med øke sannsynligheten for at barn skal gå på college og til slutt tjene mer penger som voksne.

ved siste telling krevde 14 stater og District Of Columbia distrikter å tilby heldags barnehage, opp fra 10 stater i 2008. Etter hvert som barnehagen har blitt mer tilgjengelig de siste tiårene, har den også blitt mer akademisk. I noen distrikter er helgedagsplaner fylt med back-to-back akademiske aktiviteter og leksjoner.

mellom 1998 og 2010 falt andelen barnehage klasserom med et dramatisk lekeområde fra nesten 90 prosent til 58 prosent.

mens nyere forskning viser at barna for det meste kan håndtere strengere innhold i de tidlige årene, er lærere og eksperter bekymret for at skolene har fått det galt. Eksperter sier at barn ikke skal sitte på skrivebord, fullføre regneark eller lytte til lærere snakke for det meste av tiden. En eldre, mer omfattende forskning tyder på at barn skal spille både i leksjoner og mellom leksjoner, fordi det er den beste måten for en 5-åring å forstå vanskelige konsepter, enten det jobber med en klassekamerat eller teller til 100.

nå, flere stater, inkludert Washington, er revurdere barnehage pensum og oppmuntre distrikter for å gjenopplive tid for blokk-bygningen, farging og forestille usynlige kraftfelt.

«Lek er ikke skilt fra læring,» sa Kathy Hirsh-Pasek, forfatter, professor i psykologi Ved Temple University, og senior fellow Ved Brookings Institution, som har studert barns utvikling og lekens rolle i læring i årevis. «Det er den naturlige måten vi lærer på.»

Lek Er Hva Friedrich Froebel forestilte barnehage ville inkludere da han grunnla Den første barnehagen I Tyskland i 1837. Barnehagedagen startet med sanger og gikk deretter over til spilletid og inkluderte naturstudier, historier og dramatisk lek. I mer enn 100 år var det det barnehagen var kjent for.

de første barnehagene i Amerika var lekbaserte og jordet I Froebels visjon; de var ment å bygge kognitive og sosial-emosjonelle ferdigheter. Ved 1960-tallet ble emner som lesing, skriving, matte og vitenskap uformelt inkludert i barnehagedagen, som vanligvis varte i to og en halv time. Men på 1980-tallet, etter utgivelsen av «A Nation at Risk», en rapport fra National Commission on Excellence in Education som beskrev Usas utdanningssystem som i stor grad sviktende og har behov for dire reform, ringte mange foreldre til offentlig barnehage og en mer standard, formell læreplan.

Stater og distrikter svarte. Fra 1998 til 2010 ble tiden brukt på ikke-akademiske fag i barnehagen, inkludert fri lek, redusert til fordel for mer tid på akademiske fag, for eksempel konvensjonell stavemåte og skriving av enkle ligninger, fant en 2016-studie. I løpet av samme tid falt andelen klasserom med et dramatisk lekeområde fra nesten 90 prosent til 58 prosent.

Mulighetene for fri lek falt også: Studien fant at antall klasserom som ga minst en time per dag med barnevalgte aktiviteter, gikk ned med 14 prosent, og antall klasserom som brukte mer enn tre timer daglig på helklasseaktiviteter mer enn doblet. Flere barnehagelærere rapporterte også regelmessig undervisningsemner som pleide å bli dekket i senere karakterer, som konvensjonell stavemåte, skrive ligninger og komponere og skrive historier, enn de gjorde i 1998.

Relatert: Mening: Barnehagen er mer enn forberedelse til første klasse, og vi trenger å ta det tilbake

Mer nylig, utbredte endringer i akademiske standarder, som vedtakelsen av Common Core standarder og bekymring over lave leseresultater, ytterligere økt rigor av barnehagen til det punktet at det har blitt referert til som » den nye første klasse.»Kindergarteners nå forventes å telle til 100 av de og tiere, for eksempel. Tidligere noen stater bare nødvendig kindergarteners å telle til 20 eller 30. I California blir begreper som tellesystemet nå undervist i barnehagen i stedet for første klasse. I Mississippi skiftet begreper som flertallsnavn og tredimensjonale former ned fra første klasse. Kindergarteners må kunne skrive flere setninger om et bestemt emne og tegne et relatert bilde, mens pre-Common Core, de var bare forventet å tegne et bilde og skrive en enkelt setning. Og I noen stater har Common Core lagt til nye konsepter små barn skal mestre, som evnen til å sette to former sammen for å danne nye former.

mange lærere på Pathfinder husker en tid tidlig i karrieren da skole-og distriktsansatte gjorde det klart at barnehagen skulle ha et nytt fokus. Pathfinder lærer Missy Turtzo, som begynte å undervise i Slutten av 2000-Tallet I Florida, husket å gå inn i klasserommet etter at distriktets tjenestemenn hadde fjernet lekekjøkken og andre møbler. «De hadde tatt ut alt moro for å gjøre det mer akademisk,» Sa Turtzo.

Pathfinder lærer Stevens, som begynte å undervise barneskolen I Washington i 2001, husker også en mer akademisk barnehage, blottet for leker og lekeområder du ser i klasserommet i dag. Hun sa halvdagens barnehage er delvis skylden.

» to og en halv time. Få det gjort. Lesing, skriving, matte. Lesing, skriving, matte. Lesing, skriving, matte. Og nå er det akkurat som, mye mer balansert … du har mer tid, » sa hun.

Noen stater og distrikter flytter tilbake til et lekebasert barnehage klasserom etter etableringen av statlige tidlige læringsstandarder som understreker viktigheten av praktiske erfaringer. For andre var realiseringen at elevene sliter med sosial-emosjonelle ferdigheter i barnehagen en våkne. Og for noen, pågående tilbakemeldinger fra lærere og eksperter som krever «utviklingsmessig passende» aktiviteter, forankret i lek, inspirerte en endring.

Mukilteo Skoledistriktets vedtak av hva tjenestemenn her beskriver som en utviklingsmessig hensiktsmessig og gledelig barnehageopplevelse, ble også inspirert av anbefalinger fra Washingtons barndomseksperter. En statlig lov mandat heldags barnehage starter i 2017-18 skoleåret. For å motta finansiering måtte distriktene gi erfaringer innen vitenskap, kunst og kroppsopplæring, muligheter for praktisk læring og sette opp klasseromsmiljøer som «fremmer kreativitet.»Statlige tjenestemenn ga også ut en guide som oppmuntret mer tid til lek og citerte omfattende forskning på hvorfor lek er viktig.

En lignende tankegang var bak New Hampshires flytting til en lekbasert barnehage i 2018, da lovgiveren endret statens utdanningslov for å mandat at barnehager vedtar en spillbasert modell. «Streng struktur og tung læreplan er ikke ment å være en del av barnehageopplevelsen,» erklærte new Hampshire education tjenestemenn. «Snarere kan utdanning av barnehagealder barn gjøres gjennom sosial imitasjon, læring gjennom uttrykk og ustrukturert lek i klasserommet.»

Relatert: Heldags barnehage er flott for barn, så hvorfor er det ikke nødvendig?

Noen distrikter stopper ikke bare ved barnehage: Watertown City School District i upstate New York har også vedtatt en lekbasert læreplan for første gradere.

Barn har høstet fordeler fra slike endringer. I West Chester, Pennsylvania, distriktsansatte bemerket henvisninger til ergoterapi er nede, hvilke lærere der tilskriver økningen i tid til å jobbe med fine motoriske ferdigheter mens de spiller. En 2016 studie av to skoler I Texas fant at når barnehage og første klasse studenter fikk ekstra tid til å spille i form av ekstra fordypning pauser hver dag, deres akademiske prestasjoner på lesing og matematikk «betydelig økt.»

Å Gi mer tid til lek er en populær beslutning med 5-åringer. Ungdommene I Sara Steven klasserom På Pathfinders er enstemmig: Spilletid er deres favoritt tid på dagen. Et nært sekund? Fordypning.

under spilletid den siste vintermorgenen bygde tre studenter i Stevens’ klasserom nøye et «sted for biler» ut av magnetiske former. Da en student flyttet nærmere for å plassere et torg på toppen av strukturen, kollapset det plutselig.

» to og en halv time. Få det gjort. Lesing, skriving, matte. Lesing, skriving, matte. Lesing, skriving, matte. Og nå er det akkurat som, mye mer balansert … du har mer tid.»

de to andre elevene pisket rundt og stirret på ruinene, både raskt maskering deres første blikk av skuffelse. «Vi kan gjøre noe annet,» sa en av studentene saklig.

» Eller vi kan dele vår!»den andre studenten sa, bevegelse til en annen struktur .

Forskning viser at lek er en bevist måte for elevene å lære faglige og ikke-akademiske ferdigheter. Og Stevens sa at dette er tydelig for henne. I løpet av spilletiden lærer elevene naturlig å identifisere farger og former når de tegner masker og bygger tårn, og lærer å skrive mens de planlegger å late som bursdagsfest, komplett med invitasjoner og skilt. Men viktigere, sa hun, elevene får sosiale ferdigheter, som å jobbe sammen, bruke hyggelige ord og dele.

«Deling er veldig vanskelig,» Sa Stevens da Hun så en gruppe studenter som ivrig svingte rundt et spill på gulvet. «De må snakke det ut og ta svinger.»

Relatert: Å gjøre førskolen magi sist som barn blir eldre

Child development expert Hirsh-Pasek advarte om at å legge til lek må gjøres gjennomtenkt. «Ikke bare hold deg inn,» sa hun. «Gjør det til en del av læringsopplevelsen.»Mens fri lek har sine fordeler, Sa Hirsh-Pasek at hvis målet er at barn skal lære, må voksne sette opp et miljø slik at barna kan «muck rundt» og leke med en hensikt. «Ved å gjøre det lærer de mer fordi det er deres læring,» sa hun.

På Pathfinder og andre barnehage klasserom i distriktet, er spilletid offisielt kalt «Play to Learn», en nikk til det faktum at de to konseptene er sammenflettet. Tidsblokken viet til lek er bookended av en planleggingstid, når barn velger aktivitet eller område i klasserommet for å tilbringe tid i, samt en refleksjonstid, når barn deler hva de gjorde eller hva de gjorde.

Når Lek for Å Lære tid slutter, legger elevene ivrig bort lekene sine og rush til det fargerike teppet i midten av rommet for å fortelle sine klassekamerater om deres spilletid.

Studenter ved Pathfinder lærer fortsatt bokstaver og tall og blir dyktigere til å skrive navn og korte setninger. Men i tillegg til minst 50 minutters spilletid, nyter de også 35 minutters pause og 45 minutter med kroppsopplæring, kunst, teknologi eller musikk hver dag. Og lærerne sier at de har frihet til å justere tidsplaner etter behov. Når de la merke til innføringen av skriving førte til meltdowns i begynnelsen av året, for eksempel, lærere presset sine leksjoner tilbake og viet tid bare lære barna hvordan å holde en blyant.

Lærere her sa at det er mer til deres modell enn bare å gi barna mer tid til å leke. De har designet en barnehageopplevelse basert på behovene til 5-åringer, i stedet for å forvente at 5 – åringer passer inn i en eksisterende grunnskolemodell. Administratorer og lærere sa at de føler at de har mer frihet til å justere tidsplaner etter behov. Når de la merke til innføringen av skriving førte til meltdowns i begynnelsen av året, for eksempel, lærere presset sine leksjoner tilbake og viet tid bare lære barna hvordan å holde en blyant.

«Du hører mange mennesker si’ denne gutten er ikke klar for barnehage ‘» sa boze, rektor. «Jeg tror med vår filosofi og i vår visjon med en barnehage skole, er det vår jobb å være klar for barna uansett hvor de kommer fra. Det er vår jobb å møte hvert eneste barn uansett hvor de er.»

Relatert: Barnehageadferd forutser voksen opptjeningsevne

Daglige tidsplaner for hele distriktet for barnehagebarn er strukturert med forståelsen for at en hel skoledag er mye for en 5-åring. Annie Johnson, administrerende direktør ved institutt for elementær utdanning For Mukilteo Skolekrets, sa av denne grunn, distriktet oppfordrer skolene til å planlegge mer akademisk tunge leksjoner og aktiviteter for kindergarteners i morgen. «Noen studenter sliter virkelig med hele dagen, de er bokstavelig talt utmattet om ettermiddagen,» Sa Johnson. Ved frontloading akademikere i morgen, «barna kan slags slappe av og spille» i løpet av tiden når de er mest sliten fra en dag med stimulering.

skolemiljøet hjelper også: Pathfinder bygningen ble bygget spesielt med kindergarteners i tankene VED DLR Group, et internasjonalt arkitektfirma. De to-etasjers bygning er formet Som En S og organisert i fire mini skoler, eller «pods,» i større skole. Hver pod har sin egen spesialist som lærer en roterende tidsplan for kunst, musikk, kroppsopplæring og teknologi til studentene hver dag. Seks klasserom deler et stort felles område flankert av en hel vegg av vinduer. Barn-sized bad er plassert mellom klasserom, noe som gjør badet pauser rask og effektiv. Barna går gjennom brede korridorer malt med fargerike dyreliv veggmalerier. Små kroker under trappen gir barn koselige rom å lese eller farge og gi private områder for en-til-en veiledning. Utenfor skolen, som ligger mellom bygningen og et fredet skogsområde, er det to store lekeplasser med torv, sklier og klatreutstyr.

Lærere her sier at det intense fokuset på ett klassetrinn har en positiv innvirkning på elevene, hvorav 50 prosent er engelskspråklige elever og 61 prosent av dem er lavinntekt. Skolen har en oppmøte på 83 prosent, noe som er litt høyere enn statsgjennomsnittet. Og 93 prosent Av Pathfinder engelske Elever gjør fremgang, ifølge skolens tjenestemenn.

Det er ikke å si At Pathfinder er uten utfordringer. Å ha en egen skole for kindergarteners betyr en ekstra overgang til enda en skole når elevene starter første klasse. Og mens kindergarteners på tradisjonelle grunnskoler kan dra nytte av å ha eldre studenter som mentorer, det er ingen slike mentorer På Pathfinder.

selv Om pathfinder-tjenestemenn ikke har data om hvordan deres kandidater utfører i første klasse, sa rektor Cheryl Boze at hun ofte hører fra første klasse lærere som sier at de kan plukke ut barna som deltok I Pathfinder.

«De er bedre forberedt, de er videre akademisk, sosialt og følelsesmessig. De ser våre barn som mer snill og omsorgsfull,» Boze sa. «Så jeg tror at det vi gjør er å jobbe.»

denne historien om lekbasert barnehage ble produsert Av Hechinger Report, en ideell, uavhengig nyhetsorganisasjon fokusert på ulikhet og innovasjon i utdanning. Registrer Deg For Hechingers nyhetsbrev.