Sono un professore associato presso l’Università di Harvard nella Graduate School of Education. La mia ricerca riguarda principalmente i modi in cui gli ambienti di apprendimento-dentro e fuori dalla scuola, online e faccia a faccia-possono essere progettati per supportare lo sviluppo dei giovani come creatori computazionali. Ho completato il mio dottorato di ricerca presso il MIT Media Lab nel 2012, dove sono stato membro del gruppo di ricerca permanente Kindergarten. Ho anche un BSc in informatica e matematica, un letto nelle stesse aree, e un MASTER in curriculum studi-tutti presso l’Università della British Columbia a Vancouver, Canada.
Il mio lavoro si trova all’intersezione tra informatica, comunità e costruttionismo.
Computing
Mi concentro sull’alfabetizzazione computazionale-come le persone imparano a leggere e scrivere codice informatico, un potente mezzo per l’auto-espressione e la risoluzione dei problemi. Questo lavoro coinvolge lo studio e il supporto dei giovani studenti mentre sviluppano familiarità e fluidità con l’informatica e i processi di progettazione computazionale. Dal 2010, con il supporto della National Science Foundation, ho guidato un progetto per documentare i concetti, le pratiche e le prospettive che i bambini coltivano attraverso attività di progettazione computazionale con il linguaggio di programmazione Scratch. Un riassunto di quel lavoro (con risorse per ricercatori e insegnanti K-12) è disponibile su questo sito di pensiero computazionale e descrivo l’importanza dell’alfabetizzazione computazionale e delle strategie di debug dei bambini in questo breve video. Più recentemente, ho sviluppato un progetto che si concentra su come gli insegnanti progettano ambienti di apprendimento che supportano i programmatori alle prime armi, esaminando le intenzioni di progettazione degli insegnanti e come tali intenzioni sono emanate.
Aule
Sono affascinato dalle dimensioni sociali dell’apprendimento how come gli studenti interagiscono con i loro coetanei e con altri che hanno esperienze e competenze diverse. Questo lavoro prevede lo studio e il sostegno alla comprensione e alla partecipazione dei giovani studenti e degli insegnanti K-12 nelle comunità di apprendimento. A tal fine, conduco la progettazione e lo sviluppo di ScratchEd, un ambiente online per educatori interessati a supportare l’alfabetizzazione computazionale con il linguaggio di programmazione Scratch. GraffiaTo è cresciuto fino a più di 25.000 membri e ha centinaia di storie e risorse, migliaia di post di discussione, e diversi milioni di pagine viste ogni anno. Oltre al mio lavoro su ScratchEd, ho anche intrapreso progetti per studiare la partecipazione dei bambini nella comunità online di Scratch, sviluppando la comprensione dei benefici e delle complessità che ne derivano.
Costruttionismo
Le teorie costruttioniste dell’apprendimento sono un’influenza teorica e pratica centrale nelle mie attività di ricerca e progettazione. Mi concentro su approcci costruttivisti alla progettazione di ambienti di apprendimento-spazi che incoraggiano l’apprendimento attraverso la progettazione, la personalizzazione, la connessione e la riflessione e che massimizzano l’agenzia degli studenti. Il costruttionismo attraversa le mie attività di ricerca (ad esempio, studiando il costruttionismo dentro e fuori dalle aule di calcolo K-12), le attività di progettazione (ad esempio, creando risorse ed eventi per supportare la comprensione degli approcci costruttionisti all’apprendimento da parte degli insegnanti di calcolo K-12) e le attività di insegnamento (ad esempio, il mio corso autunnale, T-550: Progettare per
