Karakterer 1 til 10 Av K til 12 Basic Education Curriculum

April 17, 2012

DepEd Order No. 31, s. 2012

RETNINGSLINJER FOR GJENNOMFØRING AV KARAKTERER 1 TIL 10 AV K TIL 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM (BEC) EFFEKTIV SKOLEÅRET 2012-2013

TIL:

Statssekretærer
Assisterende Sekretærer
Bureau Directors
Direktører For Tjenester, Sentre Og Enhetsledere
Regional Secretaries, ARMM
Regionale Direktører
Skoler Divisjon / By Superintendents
Hoder, Offentlige Og Private Grunnskoler og Videregående Skoler

1. Effektivt Skoleår (SY) 2012-2013, Skal K til 12 Basic Education Curriculum (BEC) implementeres fra og med utrulling av Karakterer 1 og 7 i alle offentlige grunnskoler og videregående skoler. Private skoler er pålagt å gjøre det samme. De kan ytterligere forbedre læreplanen for å passe deres skole visjon / misjon.

2. De generelle retningslinjene for gjennomføring Av Karakter 1 til 10 Læreplan som dekker følgende områder er fastsatt I Vedlegg Nr. 1:

A. Utforming Av Læreplanen;

B. Ønskede Resultater Av Karakter 1 Til 10 Program;

C. Nomenklatur / Læringsområde og Dets Beskrivelse;

D. Undervisningsmedium;

E. Tidstildeling;

f. Eksempel Klasseprogram;

g. Læringsressurser;

H. Vurdering og Vurdering Av Læringsutbytte; og

I. Kulminerte Aktiviteter / Forestillinger.

3. Eksempelrapportkortet For Karakterer 1 til 6 Og Karakterer 7 til 10 er i Vedlegg nr.2.

4. Skolene utfordres til å implementere retningslinjene på kreative og innovative måter, for læreplanen kan lokaliseres uten å kompromittere filosofien om total læringsutvikling.

5. Ved utgangen av hvert kvartal oppfordres sluttbrukerne av Læreplanen Til å sende tilbakemelding til Divisjonskontoret som vil sende disse rapportene Til Sentralkontoret (Oppmerksomhet: Dr. Yolanda S. Quijano, Undersekretær For Programmer og Prosjekter) gjennom Regionkontoret (RO).

6. Umiddelbar formidling av og streng overholdelse av Denne Ordren er rettet.

BR. ARMIN A. LUISTRO fsc
Sekretær

(Vedlegg nr. 1 Til DepEd Ordre Nr. 31, s. 2012)

IMPLEMENTERING AV RETNINGSLINJER FOR KARAKTERER 1 TIL 10 TIL FORBEDRET GRUNNOPPLÆRINGSPLAN

den overordnede utformingen Av Karakterer 1 til 10 læreplan følger spiraltilnærmingen på tvers av fag ved å bygge på de samme konseptene utviklet i økende kompleksitet og raffinement fra grunnskolen. Lærere forventes å bruke spiral / progresjon tilnærming i undervisningskompetanse.

B. Ønskede Resultater Av Grad 1 Til 10 Program

de ønskede resultatene av grad 1 til 10 program er definert i form av forventninger som formulert i læringsstandardene. Generelt forventes studentene ved slutten Av Klasse 10 å demonstrere kommunikativ kompetanse; tenke intelligent, kritisk og kreativt i livssituasjoner; ta informerte og verdibaserte beslutninger; utføre sine borgerlige plikter; bruke ressurser bærekraftig; og delta aktivt i kunstneriske og kulturelle aktiviteter og i fremme av velvære og livslang kondisjon.

disse generelle forventningene uttrykkes i spesifikke termer i form av innholds-og ytelsesstandarder.

Innholdsstandarder som Benchmarks Of Knowledge And Skills innholdsstandardene definerer hva studentene forventes å vite (kunnskap: fakta og informasjon), hva de skal kunne gjøre (prosess eller ferdigheter) med det de vet, og betydningen eller forståelsene de konstruerer eller lager når de behandler fakta og informasjon. Dermed svarer innholdsstandardene på spørsmålet: «Hva vil elevene vite, kunne gjøre og forstå?»

disse forventningene er pakket ut I Pensumveiledningen når det gjelder læringskompetanse som kan vedtas i læringsplanen som instruksjonsmål.

innholdsstandardene er uttalt i brede termer, dvs. «studentene forventes å demonstrere forståelse av…» slik at lærerne på den ene siden kan skille hvordan elevene skal manifestere sin forståelse, og elevene på den annen side kan ha muligheten til å uttrykke sin forståelse på egen måte. Dermed forventes studentene ikke bare å forstå, men de skal kunne demonstrere eller gi bevis på den forståelsen. Evidensbasert forståelse gjør derfor innholdsstandardene målbare.

Ytelsesstandarder som Benchmarks For Overføring Av Læring ytelsesstandardene definerer forventet ferdighetsnivå som uttrykkes på to måter: studentene skal kunne bruke sin læring eller forståelse i virkelige situasjoner; og de skal kunne gjøre dette alene. Studentene forventes å produsere produkter og / eller forestillinger som bevis på at de kan overføre eller bruke sin læring i virkelige situasjoner. Prestasjonsstandardene svarer på spørsmålene: «Hva vil vi at elevene skal gjøre med deres læring eller forståelse?»og» Hvordan vil vi at de skal bruke sin læring eller forståelse?»

C. Nomenklatur / Læringsområde Og Beskrivelse

det er åtte læringsområder som omfatter læreplanen som hver er beskrevet i følgende matrise:

NOMENKLATUR / LÆRINGSOMRÅDE	Karakterer 1 til 6	Karakterer 7 til 10
Integrert Språk Arts Morsmål Filippinsk engelsk	Fokusert på utvikling av leseferdighet og tallforståelse ferdigheter og læring av begreper først I Morsmålet Fra Karakterer 1-3 og senere overføring til andre språk (Filippinsk og engelsk) makro ferdigheter – lytte, snakke, lese, skrive og vise spiral på tvers av klassetrinn og på tvers av språk. Det endelige målet er kommunikativ kompetanse både muntlig og skriftlig på tre språk.	Når Filippinsk malinang (1) når det gjelder (2) når det gjelder filippinene, er det en pampanitikan fra mga-aaral. Makrong praksis (lytting, snakk, lesing, skriving og visning) er utviklet ved hjelp av ulike teknikker og teknikker som kommunikativ språkundervisning( KPW), innholdsbasert undervisning (PBL) av ulike litterære verk og grammatisk Fusjon ved hjelp av ulike tekster (PGRT), og vurderer også fusjon av menneskelige ressurser i studiet og analysen av ulike litterære verk.
SCIENCE	Science education har som mål å utvikle vitenskapelig leseferdighet blant studenter som vil forberede dem til å bli informert og deltakende borgere som er i stand til å gjøre vurderinger og beslutninger om anvendelser av vitenskapelig kunnskap som kan ha sosiale, helse eller miljøpåvirkning. Vitenskapens læreplan anerkjenner stedet for vitenskap og teknologi i hverdagslige menneskelige saker. Den integrerer vitenskap og teknologi i sivile, personlige, sosiale, økonomiske og verdier og etiske aspekter av livet. Vitenskapens læreplan fremmer en sterk sammenheng mellom vitenskap og teknologi, inkludert urfolksteknologi, og holder landets kulturelle unikhet og særegenheter intakt.	dette kurset tar for seg grunnleggende begreper Innen Biologi, Kjemi, Fysikk og Jord/Romforskning. Hvert kvartal presenterer de ulike vitenskapsdisipliner på tvers av klassetrinn i økende kompleksitet. Kurset er fokusert på utvikling av bevissthet og forståelse av praktiske hverdagslige problemer som påvirker elevenes liv og de rundt dem.
MATEMATIKK	Elementær matematikk dekker grunnleggende begreper og ideer, ferdigheter og prosesser på tall og tall forstand-geometri, måling, mønstre og algebra, sannsynlighet og statistikk som verve, ved hjelp av passende teknologi i kritisk tenkning, problemløsning, resonnement, kommunisere, lage forbindelser, representasjoner og beslutninger i det virkelige liv.	det omfatter sentrale begreper og prinsipper for tall forstand, måling, algebra, geometri, sannsynlighet og statistikk som anvendt, ved hjelp av passende teknologi, i kritisk tenkning, problemløsning, resonnement, kommunisere, lage forbindelser, representasjoner og beslutninger i det virkelige liv.
ARALING PANLIPUNAN (AP)	Ito ay asignatura na nagtuturo ng mga consepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, bansa/daigdig at Diyos; pananagutan para kabutihang panlahat upang mamuhay ng may kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	dette emnet tar sikte på å diskutere Filippinsk historie ved hjelp av utdrag av utvalgte primærkilder fra ulike epoker og typer; og demonstrere en dyp forståelse av de viktigste tanker og aktuelle problemstillinger i studiet Av Historien, regjeringen, kultur og Samfunn Av Asiatiske regioner; verdenshistorie og moderne problemstillinger; og tanken og aktuelle problemstillinger i økonomi og nasjonal utvikling.
EDUKASYONG PANTAHAN ved PANGKABUHAYAN (EPP)/TEKNOLOGI og LEVEBRØD UTDANNING (TLE)	Edukasyong Pantahanan ved Pangkabuhayan utvikler kunnskap, ferdigheter, verdier og holdninger I Landbruket, Entreprenørskap og Informasjonsteknologi (IKT), Hjem Økonomi Og Industriell Kunst som kan bidra til å forbedre selv, familie og samfunnsliv vurderer bærekraftig utvikling.	Teknologi Og Levebrød Utdanning (TLE) gir en beriket generell utdanning som vil forberede våre kandidater for høyere utdanning, arbeidsverden og livslang læring. Integrasjonen Av Entreprenørskapskonsepter Som PERSONLIG Entreprenørskapskompetanse (PECS), Miljø Og Marked (E & M), Og Prosess og Levering forbereder studentene for lønnet arbeid og å sette opp egen virksomhet innen Agri-Fishery Arts, Industrial Arts, Home Economics Og Informasjons-Og Kommunikasjonsteknologi.
MUSIKK, KUNST, KROPPSØVING og HELSE (MAPEH)	Musikkprogrammet fokuserer på eleven som mottaker av kunnskap, ferdigheter og verdier som er nødvendige for kunstnerisk uttrykk og kulturell leseferdighet. Læreplanen design er student-sentrert, basert på spiral progresjon, og jordet i ytelsesbasert læring. dermed er eleven bemyndiget, gjennom aktivt engasjement og deltakelse, å effektivt korrelere musikk og kunst til utviklingen av sin egen kulturelle identitet og utvide sin visjon av verden. Kunstprogrammet gir Våre Filippinske elever kunstopplevelser som inkluderer å gjenkjenne, skape, verdsette og kritisere sine egne kunstneriske verk og andres verk. Fra Barnehagen begynner kunstundervisning med kreativ utforskning av kunstmaterialer, konsepter og prosesser som finnes I Filippinene og andre land. Det fortsetter å utvikle studentens fantasi og individuelle uttrykk, og undersøkelse av de estetiske egenskapene til sitt arbeid, andres arbeid, kunstnere fra fortid og nåtid, Fra Filippinene og fra andre deler av verden. Det kulminerer i å se sammenhengen mellom kunst og andre studieområder og eksponering for ulike kunstrelaterte aktiviteter og karrierer. Den Kroppsøving Programmet er forankret på grunnsetning «Move To Learn and Learn to Move» med ultimate mål om å oppnå livslang fitness. Det skal bidra til utvikling av fitness, helse og velvære blant skolealderen som følger av programmets rike og utfordrende fysiske aktivitetsopplevelser. Den skal fremme utviklingen av en deltakende og aktiv kropp; lære å bruke kroppen til å bevege seg effektivt og effektivt i et gitt romtid, innsats og forsikring om kvalitetsbevegelse. Ønsket om å bli en fysisk utdannet person, og dermed hjelpe en person i vellykket velge og delta aktiviteter som passer på ulike stadier av livet. Helseprogrammet fra Barnehage til Klasse 6 fokuserer på de fysiske, mentale, emosjonelle, sosiale, moralske og åndelige dimensjonene av helse og gjør det mulig for elevene å skaffe seg grunnleggende kunnskaper, holdninger og ferdigheter som er nødvendige for å fremme god ernæring, forebygge og kontrollere sykdommer og rusmiddelbruk og misbruk, redusere helserelatert risikoadferd.å forebygge og kontrollere skader med slutten i lys av å opprettholde og forbedre personlig, familiesamfunn, nasjonal og global helse.	dette læringsområdet dekker fire (4) hovedkomponenter nemlig: Musikk, Kunst, Kroppsøving og Helse. Musikk og Kunst omhandler studiet av menneskets estetiske uttrykk gjennom lyder (musikk) og visuelle (kunst) som speiler følelser og ideer i samfunn og kultur, og bidrar til utviklingen av individuell og kollektiv identitet. Den er designet for å være student-sentrert, basert på spiralprogresjon, og jordet i ytelsesbasert læring fokusert på forståelse og anvendelse der grunnleggende grunnleggende er ytterligere forsterket. Programmet design utdanner elevene til effektivt å korrelere Musikk og Kunst til studiet Av Filippinske Kultur, som påvirket av historien, kulturen i sine naboer, og effekten av globalisering og fremme av informasjonsteknologi. * Kroppsøving og Helse fremme utviklingen av aktiv og sunn livsstil. Fysisk Utdanning fokuserer på fem tråder nemlig: kroppsstyring, bevegelsesferdigheter, spill og sport, rytme og dans og fysisk form. hver tråd er sekvensielt utviklet på tvers av klassetrinn, inkludert aktiviteter som er varierte og alderstilpassede for å møte behovene og interessen til elevene. Helseprogrammet omhandler fysiske, mentale, emosjonelle, sosiale, moralske og åndelige dimensjoner av helse som gjør det mulig for elevene å skaffe seg grunnleggende kunnskaper, holdninger og ferdigheter som er nødvendige for å fremme god ernæring, forebygge og kontrollere sykdommer, rusmiddelbruk og misbruk, og redusere helserelatert risikoadferd og skader med sikte på å opprettholde og forbedre personlig, familie, samfunn, nasjonal og global helse.
performance education ao (EsP)	personlighetsutdanning (EsP) er en fagdel av K til 12 som vil veilede og forme unge mennesker. MÅLET MED ESP er ungdom som tar beslutninger og handler ansvarlig mot det felles gode. Dette betyr at hver elevs etiske karakter vil bli utviklet og utviklet. For å manifestere Det måtte han ha fem grunnleggende evner (Mac-ferdigheter): forstå, meditere, henvise, bestemme og handle.	humaniseringsutdanning har som mål å utvikle og utvikle studenters moralske beslutningsprosesser og beslutningsprosesser basert på hva som dikteres av riktig samvittighet. fire temaer er utviklet på en slik måte at thatx spiraler fra Barnehage til Klasse 10: (a) personlig ansvar og Familiemedlemskap, (b) sosialitet og familiestabilitet, (c) arbeid mot nasjonal utvikling og deltakelse i global enhet, og (d) gudfryktighet og rettferdighet. innholdet og strukturen av humanisering utdanning er forankret i to disipliner: Eithic og C c guidanc. Etikk er vitenskapen om moral av menneskelig handling. Creer guidanc guider en student til å bestemme en akademisk eller teknisk-yrkesrettet kurs som er kompatibel med hans eller hennes talenter, evner og forutsetninger og jobber som trengs i økonomi kompetanse og evne og jobber som trengs i økonomi.

D. Undervisningsmedium

Morsmål (MT) skal brukes som undervisningsmedium og som emne fra Grad 1 -3. Engelsk eller Filippinsk brukes fra Klasse 4 til 10. Begge språk er undervist Fra Klasse 1 til 10. Matrisen nedenfor viser det spesifikke undervisningsmediet per læringsområde og per klassenivå.

E. Tidstildeling

tidstildeling for hvert fag er minimumsperioden for klasseinteraksjon. Læringstiden kan utvides til å omfatte læringsopplevelser utenfor skolen hjemme eller i samfunnet for overføring av læring til virkelige situasjoner som fastsatt i læreplanen. Utgangene fra slike læringsopplevelser utenfor skolen er vanligvis i form av produkter og forestillinger som skal overvåkes og krediteres tilsvarende.

F. EKSEMPEL KLASSE PROGRAMMERING

Lese:

• Grad 1 Prøve Klasse Programmering
• Karakterer 7 til 10 Prøve Klasse Programmering

G. Læringsressurser

Moduler skal gis som grunnleggende læringsressurs. Dette er selvinstruksjonsmaterialer som gir seg til uavhengig og samarbeidende læring. For skoler med tilkobling, web-baserte ressurser og videomateriale oppfordres til å brukes til å berike og utdype elevenes forståelse. Eksisterende lærebøker kan fortsatt brukes der det er hensiktsmessig.

Ressurser for Lærere inkluderer undervisningsveiledninger, prototype leksjonsplaner, leksjonseksempler, matrise av eksisterende bøker, arbeidsbøker og moduler.

H. Vurdering Og Vurdering Av Læringsutbytte

vurderingsprosessen er helhetlig, med vekt på formative eller utviklingsmessige formål kvalitetssikring student læring. Det er også standardbasert da det søker å sikre at lærerne skal undervise i standardene, og elevene skal sikte på å møte eller overgå standardene. Studentenes oppnåelse av standarder når det gjelder innhold og ytelse er derfor et kritisk bevis på læring (detaljene i vurdering og rating system i en egen DepEd Rekkefølge).

vurderingen skal gjøres på fire nivåer og skal vektes som følger:

Vurderingsnivå	Vektprosent
Kunnskap	15%
Prosess eller ferdigheter	25%
Forståelse (s)	30%
Produkter / Forestillinger	30%
	100%

nivåene er definert som følger:

1. «Kunnskap» refererer til det materielle innholdet i læreplanen, fakta og informasjon som studenten kjøper.
2. «Prosess» refererer til kognitive operasjoner som studenten utfører på fakta og informasjon med det formål å konstruere betydninger og forståelser.
3. «Forståelser» refererer til varige store ideer, prinsipper og generaliseringer som er knyttet til disiplinen, som kan vurderes ved hjelp av forståelsens fasetter.
4. «Produkter/Forestillinger» refererer til virkelige anvendelse av forståelse som dokumentert av studentens utførelse av autentiske oppgaver.

Ferdighetsnivåer

ved utgangen av kvartalet skal studenters ytelse beskrives i rapportkortet, basert på følgende ferdighetsnivåer:

• Begynnelsen-studenten på dette nivået sliter med sin forståelse; forutsetning og grunnleggende kunnskaper og / eller ferdigheter er ikke oppnådd eller utviklet tilstrekkelig for å hjelpe forståelse.
• Utvikling – studenten på dette nivået har minimum kunnskap og ferdigheter og kjerneforståelser, men trenger hjelp gjennom hele utførelsen av autentiske oppgaver.
• Nærmer Ferdighet-studenten på dette nivået har utviklet grunnleggende kunnskaper og ferdigheter og kjerneforståelser, og med lite veiledning fra læreren og/eller med litt hjelp fra jevnaldrende, kan overføre disse forståelsene gjennom autentiske ytelsesoppgaver.
• Dyktig – studenten på dette nivået har utviklet grunnleggende kunnskaper og ferdigheter og kjerneforståelser, og kan overføre dem selvstendig gjennom autentiske ytelsesoppgaver.
• Avansert – studenten på Dette nivået overstiger kjernekravene når det gjelder kunnskap, ferdigheter og forståelser, og kan overføre dem automatisk og fleksibelt gjennom autentiske ytelsesoppgaver.

ferdighetsnivået som studenten utfører skal være basert på en numerisk verdi som er kommet til etter oppsummering av resultatene av studentens ytelse på de ulike vurderingsnivåene. De numeriske verdiene er som følger:

Ferdighetsnivå	Ekvivalent Numerisk Verdi
Begynner	74% og under
Utvikling	75-79%
Nærmer Ferdigheter	80-84%
Dyktig	85-89%
Avansert	90% og over

det som skal vises i rapportkortet er ikke tallverdien, men tilsvarende ferdighetsnivå, forkortet som følger:

B For Begynnelsen;

D For Utvikling;

AP For Nærmer Ferdighet;

P For Dyktig; Og A For Avansert.

Ved utgangen av de fire kvartalene skal Sluttkarakteren for hvert læringsområde rapporteres som gjennomsnittet av de fire kvartalsvise karakterene, uttrykt i ferdighetsnivåene. Det generelle gjennomsnittet skal være gjennomsnittet av sluttkarakterene for de ulike læringsområdene, også uttrykt i ferdighetsnivåer med den numeriske ekvivalenten i parentes. Eksempelrapportkort er i Vedlegg 2.a og 2.b.

Fremme og oppbevaring av studenter skal være etter emne. Studenter hvis ferdighetsnivå Begynner (B) ved slutten av kvartalet eller graderingsperioden, skal bli pålagt å gjennomgå utbedring etter klassetimer, slik at de umiddelbart kan hente seg når de flytter til neste graderingsperiode. Hvis studentene ved slutten av skoleåret fortsatt er På Begynnelsesnivå, skal de bli pålagt å ta sommerklasser.

som et spørsmål om politikk hver læring mangel bør være bro selv for de studentene som ferdighetsnivå er over Begynnelsen nivå. Retningslinjene for å bygge bro over hull i læring er i en egen DepEd Rekkefølge.

Honor studenter skal trekkes fra blant dem som utførte På Avansert Nivå. Etterfølgende retningslinjer skal gis som grunnlag for rangering av æresbevisninger.

den totale tiden daglig inkluderer ikke off-school læringsopplevelser som lærere kan kreve utenfor skoletiden for produksjon av produkter og forestillinger som bevis på overføring av læring.

I. Kulminerte Ressurser Aktiviteter / Forestillinger

på slutten av hvert kvartal, skoler oppfordres til å sette opp utstillinger av studentprodukter på tvers av fag som kulminerte aktivitet. Studentene kan også gjøre en utstilling av deres prestasjoner i ulike fag som bevis på deres læring eller oppnåelse av ytelsesstandarder. Dermed, når foreldre mottar rapporten kortet og konferere med lærere vil de faktisk være vitne til hva elevene lærer i skolen.

Eksempelrapportkort For Karakterer 1 til 6

Eksempel På Rapportkort for Karakterer 7 til 10