et tidlig eksperiment på kunnskap om resultater var maskinen oppfunnet Av Sidney Pressey, hvor en enhet både testet og lærte flervalgsspørsmål. Denne metoden forteller brukeren (ved slutning) bare om valget var riktig eller ikke. Materialet var multiple choice elementer, og metoden som brukes som et tillegg til å samle klasserommet testresultater.
senere arbeid i opplæring forskning og utdanning brukte begrepet «kunnskap om resultater» ofte.
et viktig spørsmål var om skårer ville bli bedre dersom direkte undervisning ble gitt enten før eller etter at spørsmålet ble stilt. Svaret i begge tilfeller var (stort sett) ja. Ved hjelp av instruksjonsfilmer delte Michael Og Maccoby grupper i to halvdeler. Halvparten av studentene fikk materiale som krevde aktive, eksplisitte svar. Etter en pause ble de fortalt det riktige svaret. Den andre halvparten ble ikke gitt tilbakemelding. Undervisningstiden var identisk. Resultatet viste en «liten, men signifikant gevinst» for aktiv respons-prosedyren uten tilbakemelding, men mer gevinst når tilbakemelding ble gitt. Eksperimenterne beskrev senere dette som » KCR «i stedet for»tilbakemelding». Forskning på selve den aktive responsen er oppsummert i p614. Senere diskusjon av eksperimenter som disse antydet at resultatene kan skyldes praksis i stedet for tilbakemelding. Utvilsomt hadde oppsettet gitt ekstra praksis på spørsmålene samt kunnskap om resultater, og forsøkene forvirret ofte de to faktorene.
et annet problem er at kunnskap om resultater kan gi informasjon til instruktøren om hvordan materialet kan forbedres. Ved hjelp av et undervisningsprogram på desimal aritmetikk kan en erfaren lærer sette studentfeil i typer. For eksempel skyldes en gruppe feil at elevene ikke forstår reglene om plassering av punktet i desimalmultiplikasjon. Dette viser hvor og hvordan læringsmaterialet må revideres.
