Gå tilbake Til Leksjonsplan Index
Utskriftsvennlig Versjon
Plast og Gummi: Hva Er Forskjellen?
Karakterer: 5-8
Forfatter: Adrienne Studd
Kilde: Original
Abstract
i denne leksjonen elevene bruke observasjon ferdigheter til å klassifisere 10-15 vanlige husholdningsartikler i to grupper basert på deres fysiske egenskaper. Elementene er faktisk alle eksempler på gummi eller plast.
Mål
hva bør elevene vite som følge av denne leksjonen?
- Studentene skal skille mellom observasjon og slutning
- Studentene skal identifisere likheter og forskjeller mellom husholdningsprodukter
- Studentene skal sortere og klassifisere en gruppe på 10-15 elementer
- Studentene skal begrunne årsakene til deres klassifiseringssystem
hva skal elevene kunne gjøre som følge av denne leksjonen?
- Studentene skal kunne bruke observasjonsferdigheter til å klassifisere en gruppe elementer basert på egenskapene til elementene. Gjennom aktiviteten skal studentene kunne evaluere flere synspunkter og skille mellom observasjon og slutning.
Materialer
- Linjal
- Balanse eller Skala
- 4-5 sett med 10-15 gjenstander laget av gummi eller plast
- Eksempler:
- Gummi: gummi band, ballong, Totes sko beskyttere, elastisk midje band av bukser, latex hansker, gummi rør, trening band, sykkel dekk
- Plast: søppelpose, plast shopping bag, plast mat wrap, sugerør, plastrør, vannflaske, leker, mat oppbevaringsbeholder
Prosedyrer
Engasjement
Tenk deg å gå inn i filmbutikken for å få den nyeste DVDEN du har ventet på å se. I stedet FOR AT DVDEN blir bestilt pent på hyllene, er alle butikkens Dvder i en stor haug midt i butikken. Hva er problemet? (mest sannsynlig vil IKKE være i stand TIL å finne DVD av valget i tide eller selv avgjøre om det er tilgjengelig)
som en klasse, diskutere begrunnelsen bak å sette ting inn i kategorier eller grupper. Brainstorm en liste over ting som er bestilt eller satt i grupper. (dyreriker, bøker i et bibliotek, klær i en butikk, mat i matbutikken)
hva er fordelen med disse kategoriene? (man kan bestemme hva som er tilgjengelig, tar mindre tid å finne noe, inventar kan tas, tillater kommunikasjon mellom mennesker)
Fortell elevene at de skal plassere 10-15 elementer i to grupper basert på de fysiske egenskapene til elementene. Elementene må plasseres ved hjelp av observasjoner, ikke slutninger. Minn elevene på at observasjoner er ting de kan måle, se eller føle. Slutninger er dommer gjort basert på en observasjon. Hold opp en lærebok.
Be elevene raskt skrive ned 3 observasjoner og 1 slutning for boken. (Observasjoner: boken er blå, den har et hardt deksel, det er et bilde av et eple på forsiden. Innledning: boken vil være lett å lese, boken vil være vanskelig å lese, bokens bilder er nyttige, boken er tung.) Be elevene fortelle personen som sitter ved siden av dem svarene de skrev ned før de diskuterte flere eksempler som en klasse.
Vurdering: Overvåke elevenes forståelse av sortering og gruppering ved å evaluere svarene de gir under sortering brainstorm aktivitet. Før du fortsetter, sørg for at studentene forstår forskjellen mellom avledninger og observasjoner.
Leting
Forklar prosedyrene for sorteringsaktiviteten til studentene. Under sine observasjoner, kan elevene ta på og se på alle prøvene. Studentene kan bruke balansen eller skalaen og linjalen til å samle observasjoner. Studentene kan imidlertid ikke bruke bruk sans for smak, for eksempel. Neste, minne elevene om at deres sanser blir brukt til å gjøre observasjoner. De bør ikke gjøre gjetninger eller avledninger når de sorterer disse objektene.
Plasser 10-15 gummi-og plastartikler på hver av 4-5 laboratoriestasjoner eller bord rundt i rommet, men ikke fortell elevene at de er eksempler på plast og gummi, fordi elevene skal se på fysiske egenskaper og ikke prøve Å IDENTIFISERE elementene som passer inn i andres etiketter. Studentene skal kunne manipulere prøvene for å identifisere egenskapene sine. Be elevene lage to separate kategorier på et ark og liste hvert element under en av disse kategoriene.
Be elevene møtes i en gruppe på 3-5 (gruppemetode og faktisk gruppenummer som skal bestemmes av læreren). Studentene kan flytte elementene på listen fra en kategori til en annen etter å ha snakket med gruppemedlemmer hvis de velger det. Gruppen må utvikle to kategorier og tittel kategoriene. Oppmuntre til diskusjon om måter å sortere og gruppere objekter, men ikke lede elevene mot plast og gummi klassifisering.
Vurdering: Overvåk studentenes arbeid under sorteringen for å kontrollere at de gjør nøye observasjoner og bruker sikker praksis. Det er greit å svare på elevenes spørsmål om prosedyrer, men ikke lede elevene mot plast og gummi klassifisering.
Forklaring
Del gruppearbeidet som en hel klasse. Hver gruppe skal presentere sine to kategorier med begrunnelser. Oppmuntre til diskusjon om hver gruppes system. Som en klasse, se på likheter og forskjeller mellom hver gruppes system.
Fortell elevene at de har klassifisert objektene. Å klassifisere er å plassere objekter i grupper basert på likheter.
Fortell elevene at en måte å klassifisere disse materialene på er «plast » eller»gummi». (Fortell elevene at et elastisk stoff kan strekke seg og sprette tilbake. Gummi har elastiske egenskaper i varierende grad. Plast, derimot, er ikke så elastisk. Det har en tendens til å deformere når strukket, som også er kjent som necking.)
som en hel klasse, fullfør et diagram for plast og gummi. Plasser alle plastelementene i plastsøylen og alle gummielementene i gummisøylen.
Be klassen om å brainstormere en liste over flere elementer som skal legges til i hver kolonne. (store hjuldekk, penner, markører, tyggegummi)
Be elevene svare på følgende utfordring ved å skrive flere setninger. Oppfinne et element som kan være merket plast eller gummi. Hva er dens fysiske egenskaper? Hvordan ville noen bruke varen din? (Eksempel: jeg ville lage en strikkledning for en blyant. Bungee ledningen vil være veldig tynn og liten, men veldig elastisk eller elastisk. Den vil bli laget av gummi. Folk vil bruke min oppfinnelse for å hjelpe dem å holde styr på sine blyanter. Det vil også holde folk fra å slippe sine blyanter.)
Vurdering: Overvåke studentenes svar på spørsmål i diskusjonen om klassifisering og identifisering av plast og gummi for nøyaktighet.
Utdypning
Diskuter ideen om at plast kommer i mange forskjellige former. «Plast kan være fleksibel eller stiv; gjennomsiktig eller ugjennomsiktig. Det kan se ut som skinn, tre eller silke. Det kan gjøres til leker eller hjerteventiler.» (1.)
Diskuter egenskapene til gummi. Gummi brukes også i mange av våre daglige produkter fra ballonger til slanger og bandasjer til dekk og støtdempere. I dag kan gummi være naturlig eller syntetisk. Imidlertid er flertallet som brukes syntetisk og produsert ved bruk av råolje. Råolje er en ikke-fornybar ressurs. Prosessen med resirkulering av gummi kan være vanskelig, men det finnes mange fordeler. (2.)
Hvilket materiale vil du bruke når du bygger en beholder for å beskytte et egg i en eggdråpe? Hvorfor? (Eksempel: Jeg ville bruke gummi for å beskytte et egg i en eggdråpe fordi det kan være veldig elastisk som vist av linning og gummislang i klassen. Denne egenskapen gjør at materialet kan distribuere energien under støt som i støtdempere for å beskytte egget.)
Hvilket materiale vil du bruke når du bygger et nytt leketøy? Hvorfor? (Eksempel: jeg vil bruke plast til å lage et nytt leketøy fordi plast er svært allsidig som vist av plastposen og vannflasken i klassen. Jeg kunne lage leketøyet omtrent hvilken som helst størrelse, og det kan se ut som lær eller være gjennomsiktig.)
Hvilket materiale vil du bruke når du bygger et nytt verktøy? Hvorfor? (Eksempel: jeg ville lage en plastskrutrekker. Elektrikere kan bruke skrutrekker fordi den ikke leder strøm. Skrutrekkeren vil imidlertid fortsatt være sterk.)
Valgfri Diskusjon: Forklar problemene dine hvis plutselig all plast eller gummi ble fjernet fra ditt daglige liv. Forklar hvordan livet ville være annerledes og hva slags utfordringer du kan møte eller hva slags forbedringer kan gjøres i livet ditt.
Vurdering: Spør de oppførte spørsmålene for å bestemme studentens forståelse av de fysiske egenskapene til plast eller gummi. Overvåk studentens svar for fullstendighet og nøyaktige ideer. (Spørsmålene er igjen åpne for å tillate student kreativitet og å oppmuntre elevene til å rettferdiggjøre sin tenkning.)
Forutsetninger
Studentene bør tidligere ha diskutert ideen om en observasjon som gjøres ved hjelp av sansene. Observasjoner inkluderer målinger.
Studentene skal tidligere ha diskutert ideen om at en slutning er som en gjetning eller en dom basert på en observasjon.
Studenter bør vite hvordan å lese en linjal og bruke en balanse.
Studentene bør være kjent med hvordan man identifiserer fysiske egenskaper til et objekt. Fysiske egenskaper er måten et objekt ser ut, sin størrelse, masse, form, farge, etc.
Beste Undervisningspraksis
- Læringssyklus
- Praktisk/sinn-på Læring
- Forespørsel
- Diskusjon
- Sondering Spørsmål
Justering Med Standarder
ngss-standarder:
- MS-PS1-3 Samler og gir mening om informasjon for å beskrive at syntetiske materialer kommer fra naturressurser og påvirkningssamfunn.
Felles Kjernestandarder:
- FØRST.6-8.1 Sitere spesifikke tekstlige bevis for å støtte analyse av vitenskap og tekniske tekster.
- FØRSTE.6-8.3 Følg preciesly en multistep prosedyre når du bærer våre eksperimenter, tar målinger eller utfører tekniske oppgaver.
- WHST.6-8. 2 Skriv informative / forklarende tekster, inkludert fortelling av historiske hendelser, vitenskapelige prosedyrer/eksperimenter eller tekniske prosesser.
Nasjonale Standarder:
- Vitenskap Som Forespørsel Karakterer 5-8
- Naturvitenskapelige Karakterer 5-8
Ohio Standarder:
- Karakterer 6-8 Vitenskapelig Forespørsel Benchmark A Og B
- Karakterer 6-8 Vitenskap Og Teknologi Benchmark A
Innholdskunnskap
Bakgrunnsinformasjon: hva er plast og gummi?
Plast brukes i en rekke produkter. Vannflasker, sofaer, klær og matpakker er bare noen få eksempler. Plast kan være fleksibel eller stiv eller gjennomsiktig eller ugjennomsiktig. Det kan se ut som skinn, tre eller silke. Det kan gjøres til leker eller hjerteventiler. Det er mer enn 10.000 forskjellige typer plast. De grunnleggende råmaterialene for plast er petroleum og / eller naturgass (1.) som begge er ikke-fornybare ressurser. Plast finnes overalt og kan gjenvinnes.
Gummi brukes også i mange av våre hverdagsprodukter fra ballonger til slanger og bandasjer til dekk og støtdempere. I dag kan gummi være naturlig eller syntetisk. Imidlertid er flertallet som brukes syntetisk og produsert ved bruk av råolje. Råolje er en ikke-fornybar ressurs. Prosessen med resirkulering av gummi kan være vanskelig, men det finnes mange fordeler. (2.)
Klassifisering: Å klassifisere er å plassere objekter i grupper basert på likheter. Folk bruker klassifisering for å bestille og forenkle deres daglige liv. Bøker er klassifisert i biblioteket ved Hjelp Av Dewey Decimal system. Butikker klassifisere filmer basert på sjanger og deretter alfabetisk. Forskere bruker klassifisering for å studere alt fra stjerner til levende ting. Klassifisering muliggjør også effektiv kommunikasjon mellom mennesker.
Fysiske Egenskaper: Fysiske egenskaper er måten et objekt ser ut, sin størrelse, masse, form, farge, etc. I løpet av leksjonen skal studentene gjøre metriske målinger angående objektets masse og størrelse.
Sikkerhet
- vernebriller skal brukes under manipulering av gjenstandene.
- Studenter med Latexallergi kan trenge alternative materialer.
- det er ingen avhending bekymringer.
Applikasjoner
Studenter kategoriserer og klassifiserer objekter på daglig basis. Videre forenkles deres liv av klassifiseringen og organisasjonen som allerede er tilstede. Plast og gummi er også elementer som elevene bruker på daglig basis muligens uten å vite hva materialet er at de bruker.
Vurdering
du har nettopp åpnet din «junk skuff» hjemme for å finne et bredt utvalg av objekter. For å hjelpe deg med å finne objektene i fremtiden, klassifiser objektene ved å plassere dem i tre forskjellige kategorier. Den første kategorien vil være gummi. Den andre vil være plast. Du kan merke den tredje kategorien med tittelen du velger. Ta med minst 15 elementer i klassifiseringssystemet. Objektene du velger er opp til deg, derimot, alle elementene må være elementer som ville passe i » junk skuff.»
Eksempel:
- Gummi: gummi band, nøkkelring, bouncy ball, ballong
- Plast: plastpose, plast skje, linjal, fløyte, plast leketøy, mekanisk blyant
- Metall: binders, stifter, nøkkel, penny, spiker
Andre Hensyn
Gruppering Forslag: Dele elevene inn i grupper på 3-5. Overvåk gruppene for å sikre at alle studenter deltar i gruppediskusjonen. Alle studenter skal ha en del i gruppepresentasjonen til klassen.
Pacing/Foreslått Tid: denne leksjonen skal ta omtrent 2 klasseperioder.
Utskrivbare PDF-Regneark
Studentene vil generere egne diagrammer og kan bruke sitt eget papir for å fullføre klassifiseringen og svare på spørsmålene.
