Ik ben universitair hoofddocent aan de Harvard University aan de Graduate School of Education. Mijn onderzoek gaat vooral over de manieren waarop leeromgevingen — binnen en buiten school, online en face-to-face — ontworpen kunnen worden om de ontwikkeling van jongeren als computationele makers te ondersteunen. Ik voltooide mijn doctoraat aan het MIT Media Lab in 2012, waar ik lid was van de Lifelong Kindergarten research group. Ik heb ook een BSc in informatica en wiskunde, een BEd in dezelfde gebieden, en een MA in curriculum studies — allemaal van de Universiteit van British Columbia in Vancouver, Canada.
mijn werk bevindt zich op het snijvlak van computers, gemeenschappen en constructionisme.
Computing
I focus on computational literacy — how people learn to read and write computer code, a powerful medium for self-expression and problem-solving. Dit werk omvat het bestuderen en ondersteunen van jonge leerlingen bij het ontwikkelen van vertrouwdheid en vloeiendheid met computerwetenschappen en computationele ontwerpprocessen. Sinds 2010 heb ik, met steun van de National Science Foundation, een project geleid om de concepten, praktijken en perspectieven te documenteren die kinderen cultiveren door middel van computationele ontwerpactiviteiten met de scratch-programmeertaal. Een samenvatting van dat werk (met middelen voor onderzoekers en K-12 leraren) is beschikbaar op deze computationele denken site en ik beschrijf het belang van computationele geletterdheid en kids’ debugging strategieën in deze korte video. Meer recent heb ik een project ontwikkeld dat zich richt op hoe leraren leeromgevingen ontwerpen die beginnende programmeurs ondersteunen, waarbij ik de ontwerpintenties van leraren onder de loep neem en hoe die intenties worden uitgevoerd.
klaslokalen
ik ben gefascineerd door de sociale dimensies van leren — hoe lerenden omgaan met hun leeftijdsgenoten en met anderen die verschillende ervaring en expertise hebben. Dit werk omvat het bestuderen en ondersteunen van jonge lerenden en K-12 leraren’ begrip van en deelname aan leergemeenschappen. Daartoe leid ik het ontwerp en de ontwikkeling van ScratchEd, een online omgeving voor docenten die geïnteresseerd zijn in het ondersteunen van computationele geletterdheid met de scratch-programmeertaal. ScratchEd is uitgegroeid tot meer dan 25.000 leden en heeft honderden verhalen en middelen, duizenden discussieposten en enkele miljoenen pageviews per jaar. Naast mijn werk aan ScratchEd, heb ik ook projecten ondernomen om de deelname van kinderen aan de Scratch online community te bestuderen, waarbij ik begrip ontwikkel voor de voordelen en de complexiteit die zich voordoen.
Constructionisme
constructionistische leertheorieën zijn een centrale theoretische en praktische invloed in mijn onderzoeks-en ontwerpactiviteiten. Ik richt me op constructionistische benaderingen van het ontwerpen van leeromgevingen — ruimtes die leren stimuleren door het ontwerpen, personaliseren, verbinden en reflecteren, en die learner agency maximaliseren. Constructionisme snijdt over mijn onderzoeksactiviteiten (bijvoorbeeld, het bestuderen van constructionisme in en Uit K-12 computing klaslokalen), ontwerpactiviteiten (bijvoorbeeld, het creëren van middelen en evenementen om K-12 computing leraren begrip van constructionistische benaderingen van leren te ondersteunen), en onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld, mijn herfst cursus, T-550: ontwerpen voor leren door te creëren).
