sou professora associada da Universidade de Harvard na Graduate School of Education. Minha pesquisa está principalmente preocupada com as maneiras pelas quais os ambientes de aprendizagem-dentro e fora da escola, online e presencial-podem ser projetados para apoiar o desenvolvimento dos jovens como criadores computacionais. Concluí meu doutorado no MIT Media Lab em 2012, onde fui membro do grupo de pesquisa do Jardim de infância ao longo da vida. Eu também tenho um Bacharelado em Ciência da computação e matemática, uma cama nas mesmas áreas e um mestrado em estudos curriculares-todos da Universidade da Colúmbia Britânica em Vancouver, Canadá.Meu trabalho está situado na interseção de computação, comunidades e construcionismo.
Computação
eu me concentro na alfabetização computacional – como as pessoas aprendem a ler e escrever código de computador, um meio poderoso para auto-expressão e resolução de problemas. Este trabalho envolve estudar e apoiar jovens alunos à medida que desenvolvem familiaridade e fluência com ciência da computação e processos de design computacional. Desde 2010, com o apoio da National Science Foundation, liderei um projeto para documentar os conceitos, práticas e perspectivas que as crianças cultivam por meio de atividades de design computacional com a linguagem de programação Scratch. Um resumo desse trabalho (com recursos para pesquisadores e professores do Ensino Fundamental e médio) está disponível neste site de Pensamento Computacional e descrevo a importância da alfabetização computacional e das estratégias de depuração infantil neste pequeno vídeo. Mais recentemente, tenho desenvolvido um projeto que se concentra em como os professores projetam ambientes de aprendizagem que suportam programadores novatos, examinando as intenções de design dos professores e como essas intenções são promulgadas.
salas de aula
sou fascinado pelas dimensões sociais da aprendizagem-como os alunos interagem com seus colegas e com outras pessoas que têm diferentes experiências e conhecimentos. Este trabalho envolve estudar e apoiar os entendimentos e a participação de jovens aprendizes e professores do Ensino Fundamental e médio nas comunidades de aprendizagem. Para esse fim, lidero o design e o desenvolvimento do riscado, um ambiente online para educadores interessados em apoiar a alfabetização computacional com a linguagem de programação Scratch. O riscado cresceu para mais de 25.000 membros e tem centenas de histórias e recursos, milhares de postagens de discussão e vários milhões de visualizações de página anualmente. Além do meu trabalho em riscado, também realizei projetos para estudar a participação das crianças na Comunidade Online Scratch, desenvolvendo entendimentos dos benefícios e das complexidades que surgem.
Construcionismo
as teorias construcionistas da aprendizagem são uma influência teórica e prática central em minhas atividades de pesquisa e design. Eu me concentro em abordagens construcionistas para projetar ambientes de aprendizagem-espaços que incentivam a aprendizagem através do design, personalização, conexão e reflexão, e que maximizam a Agência do aluno. O construcionismo atravessa minhas atividades de pesquisa (por exemplo, estudar construcionismo dentro e fora das salas de aula de computação K-12), atividades de design (por exemplo, criação de recursos e eventos para apoiar a compreensão dos professores de computação K-12 de abordagens construcionistas para a aprendizagem) e atividades de ensino (por exemplo, meu curso de Outono, T-550: projetando para aprender criando).
