Historien Om Påtrengende Rådgivning I General College
Anthony Albecker
Principal Student Personal Worker
den kommende overgangen Fra General College (GC) fra en høyskole til en akademisk avdeling krever samtidig visjon mot fremtiden og dyp refleksjon over sin rike arv og tradisjon. Ved å gjøre dette, kan ESSENSEN AV GC (og vil) fortsette å påvirke positivt livene til mange Flere University Of Minnesota studenter og bidra til disiplin av postsecondary utviklings utdanning.
i denne ånden gir følgende artikkel et øyeblikksbilde AV GCS bruk av den påtrengende rådgivningsmodellen og utforskning av EN 1990 gc-rapport som kan ha bidratt til implementeringen. Til syvende og sist, hensikten med denne artikkelen er å fremme dialog om hva som gjør GC rådgivning modellen vellykket og hvordan det kan overføres til høyskoler og avdelinger over Hele University Of Minnesota.
den påtrengende rådgivningsmodellen er basert på premisset om at noen studenter ikke vil ta initiativ til å løse sine faglige bekymringer, og dermed trenger påtrengende hjelp fra tildelte rådgivere. Bruken av ordet «påtrengende», som skapt I Walter Earls 1987-artikkel, «Påtrengende Rådgivning for Freshmen», brukes til å beskrive denne modellen for rådgivning som «handlingsorientert ved å involvere og motivere studenter til å søke hjelp når det trengs» (s. 24). Den påtrengende modellen inkorporerer komponentene i normative og utviklingsmessige rådgivningsmodeller, og skaper en helhetlig tilnærming som oppfyller studentens totale behov (Earl).
den påtrengende modellen er proaktiv og søker å løse problemer som de dukker opp, i stedet for å være reaktiv. I hovedsak kommer rådgivere ut for å hjelpe elevene i stedet for å vente på at elevene skal søke hjelp. GC Student Services implementerer for tiden flere strategier som følger den påtrengende modellen, inkludert bruk av mid-semester akademiske fremdriftsrapporter sendt ut to ganger per semester og akademiske varsler sendt ut til studenter og rådgivere når som helst.
Proaktive strategier, For eksempel akademiske varsler, gjør det mulig for rådgivere å hjelpe studenter mens de fortsatt har tid og muligheter til å forbedre karakterer. Et eksempel kan være en student som feiler flere kurs og søker hjelp på slutten av et semester når det er for sent å gjenopprette akademisk. Påtrengende modelleringsteori er basert på tre premisser:
- Akademiske fagfolk kan trenes til å identifisere freshmen studenter som trenger hjelp.
- Studentene svarer på direkte kontakt om faglige problemer når guidet hjelp tilbys.
- Studenter kan bli vellykket hvis gitt informasjon om faglige og college ressurser tilgjengelig for dem.
Rådgivere og studenter dra nytte av denne modellen i form av rådgivning effektivitet. For eksempel blir student-rådgiver forholdet mer enn bare en «registreringsprosess» ved å engasjere studenter i hele akademisk prosess (f. eks., karriereutforskning, personlig utvikling, studiestrategier, etc.), og dermed bygge tilknytning til institusjonen, og til slutt øke oppbevaring priser.
SOM adressert tidligere, INDIKERER gc-rapporten at den påtrengende rådgivningsmodellen som for tiden ble brukt I GC, begynte å utvikle seg i 1988. I løpet Av Samme periode bestilte General College ‘ S Office Of Research And Evaluation en omfattende teknisk rapport om FØRSTE års erfaring med gc-studenter. Den resulterende rapporten, Det Første Året På General College, utført Og skrevet Av Constance C. Schmitz Og John Andreozzi (1990), undersøkte funn fra et år lang intervju studie av 34 gc freshmen i 1989-90 studieåret. Denne studien var en del program evaluering og del utforskende forskning på sosialisering og integrering AV GC freshmen.
de 34 GC-deltakerne i denne studien representerte en proporsjonal profil av 1989-studenter. Oppsummeringene av funnene ble samlet inn i tre rapporter: (A) Hvorfor Elevene Forlot, (B) Fire Freshman Års Erfaringer, og (c) Endringer og Forskjeller. I tråd med mine faglige interesser fokuserte jeg på de faglige rådgivningskomponentene i forskningen.
rådgivningsresultatene fra denne årslange studien ble delt inn i fem kategorier: kunnskap om rådgivning, rapportert bruk av rådgivere, tilfredshet med informasjon oppnådd under rådgivning, tilfredshet med rådgivere og ferdigheter og egenskaper til en » god » rådgiver. I løpet av denne perioden fant sammendraget av data at studentene var fornøyd med sin rådgivningserfaring, og at de fleste identifiserte egenskapene til «god rådgiver» som kunnskapsrik om overføring, majors Og karriere (Schmitz & Andreozzi, 1990, s. 34).
de primære problemene med misnøye som studentene identifiserte, inkluderte: mangel på rådgivertilgjengelighet, mangel på umiddelbar rådgiverkunnskap om noen retningslinjer, og noen rapporterte skuffelse «at de ikke fikk mer oppmerksomhet, oppfølging og overvåking som det hadde blitt lovet» (s. 34). Selv om studien ikke er helt avgjørende, indikerer DET at GC var i stand til å dra nytte av implementeringen av mer påtrengende rådgivningsprosedyrer.
Earl, W. R. (1998). Intrusive rådgivning av freshmen i akademiske vanskeligheter . NACADA Journal, 8 (2).
Schmitz, C. S., & Andreozzi, J. (1990). Det første året På General College: Rapport om årslang intervju studie av 34 General College freshman (Tech . 3). Minneapolis, MN: Kontor For Forskning og Evaluering, General College, University Of Minnesota.
Om Forfatteren:
Anthony Albecker startet I GC som frivillig de siste to somrene med McNair Scholars-programmet, og håpet å til slutt finne en jobb I GC. Hans innsats var fruktbar. Han begynte i høst som ny akademisk rådgiver I General College student services. Anthony fullførte nylig Sin Ma i kommunikasjon fra University Of Wisconsin-Superior. Hans faglige interesser er varierte, omfatter en forkjærlighet for innen kommunikasjon, student utvikling, og høyere utdanning.
Tilbake Til Senterpunkter Innhold
