Det er minst to forskjellige måter å tenke på intelligens. Noen mennesker tror at intelligens er en fast egenskap, noe du er født med, som din beinstruktur eller hårfarge. Andre mener at intelligens er mer formbar og kan formes gjennom hele livet ditt. Uansett om noen av disse er sanne, ser det ut til at troen selv kan forandre vår oppførsel.
En ny studie publisert I Journal of Experimental Social Psychology fant at å tro at intelligens er fast gjør folk mer sannsynlig å overvurdere sin egen intelligens og derfor mindre sannsynlig å utvikle sin egen intellektuelle kapasitet.
studien brukte EN GRE-stil test administrert til deltakerne, og den fant at folk som tror intelligens er løst, er mer sannsynlig å bruke tid på enkle testspørsmål, men de unngikk utfordrende. Derimot er folk som har et veksttankegang om intelligens-å tro at intelligens kan utvikles og endres—mer sannsynlig å bruke tiden sin på de vanskeligste spørsmålene. Dette utvikler sine ferdigheter i å svare på problemene de finner de vanskeligste.
denne utfordrende oppførselen får folk med faste ideer om intelligens til å overvurdere sine egne smarts. Siden de ikke bruker tid på de harde delene av en oppgave, har de en tendens til å tro at de er bedre på oppgaven generelt. Personer med formbare syn på intelligens tendens til å bruke mer tid på vanskelige spørsmål under testen gitt til dem av forskere, og de var derfor mer i stand til å nøyaktig vurdere sine egne evner. Dette funnet ligner Dunning-Kruger-effekten, som fant at folk som er relativt ufaglærte i en oppgave, ikke klarer å gjenkjenne sin egen ineptness og derfor overvurderer sine evner.
forfatterne av denne studien fant også at når folk ble primet med informasjon som foreslo intelligens er en fast karakteristikk, oppførte flere fag seg som de som fundamentalt tror at intelligens er løst, uavhengig av deres opprinnelige synspunkt.
problemet med overdreven selvtillit ser ut til å være en sekundær effekt av en persons tanker om intelligens. Når deltakerne ble bedt om å fokusere på de enkleste delene av en oppgave, begynte de også å vise de samme tankemønstrene som folk som fundamentalt tror at intelligens er løst og overvurdert sine evner. Å motta motsatt instruksjon reverserte dette resultatet. Når deltakerne ble bedt om å bruke mesteparten av tiden på den mest utfordrende delen av en oppgave, falt deres selvtillit, og de var bedre i stand til å vurdere sitt eget ferdighetsnivå nøyaktig.
i klasserommet og arbeidsplassen er intellektuell overbevissthet et problem fordi det forhindrer folk i å lære effektivt og utvikle sine evner—for å lære og vokse, må du først erkjenne hull i din kunnskap og ferdigheter som du mangler. Å begrense problemet med overdreven tillit kan hjelpe alle til å utvikle seg. Men det er sannsynligvis best å løse det underliggende problemet mens folk er unge—elevene kan lære mer effektivt hvis de blir lært å ha en vekst tankegang og forlate ideen om at intelligens er løst.
Å Lære elevene å ha et growth mindset kan potensielt ha en betydelig innvirkning på noen av de mest sårbare studentpopulasjonene som har den vanskeligste tiden å bo på skolen, men har mest å få fra en sterk utdanning. Fullføre flere års utdanning har blitt mye vist som den mest pålitelige måten å øke faglige muligheter og økonomisk sikkerhet.
Tidsskrift For Eksperimentell Sosialpsykologi, 2016. DOI: 10.1016 / j.jesp.2015.11.001 (Om DOIs).
