typisk avling av studentkunnskapskrav.
Jeg vet At Pluto ikke er en planet.
jeg vet at hakkespetter hakker ved.
Jeg vet At New York OG Washington DC er fuktige om sommeren.
jeg vet at øyenvitnehukommelsen er upålitelig.
jeg vet at jeg løp en halvmaraton sist lørdag.
jeg vet at jeg lever.
Jeg kjenner Den Første linjen Av Canto I fra Dantes Den Guddommelige Komedie på sitt opprinnelige språk.
jeg vet at ild vil brenne meg.
jeg vet at 2 + 2 = 4 alltid.
Jeg vet Tae Kwon Do.
jeg vet at menneskets natur ikke vil forandre seg for mye.
jeg vet at jorden er rund.
jeg vet at jeg består av celler.
jeg vet at jeg kommer til å ønske jeg hadde mer tid til å lese i år.
jeg vet at jeg er veldig sulten.
jeg vet at himmelen er blå.
jeg vet at Jeg er en person Og mitt Navn Er Ella
Og her er mitt eget tilbud – et mantra som snart vil bli veldig kjent for MINE TOK-studenter:
jeg vet at » kartet er ikke territoriet.»
det er hensikt å fange elevenes ideer nøyaktig og publisere alle navnene sine i tide til oppfølgingsklassen. Flere TOK poeng blir gjort. Denne praksisen er egalitær i at alle har kvaliteten på sine ideer hedret, og det er bare god stipend for å gi riktig kreditt. Tillegget av en favorittkunnskapskrav fra læreren fremkaller det pågående lærer / studentpartnerskapet som ligger i TOK quest.
en gjentakende fremvoksende faktor for å ta ideer fra hele TOK-klassen er at vi som et diskursivt sosialt mikrosamfunn, sett i sin helhet, har en tendens til å gjøre mye bedre med å gripe med komplekse ideer enn et gitt individ, selv studenter sett på som akademiske ledere i mer tradisjonelle klasser. Dette er kraften i sosialt delt kognisjon-læring fra hverandre.
