Oakdale Site Facilitator Audrey Chia gir oss et glimt av ydmykende opplevelser som har forandret hennes oppfatninger av urbane ungdom.
Når jeg møter noen nye eller henter en gammel bekjent, blir jeg uunngåelig spurt (som vi alle er): ‘Så hva gjør du for å leve?’eller,’ Hva driver du med nå?- Når jeg forteller dem om min rolle som fasilitator for en non-profit organisasjon i Torontos indre by, svarer de vanligvis på hvor fantastisk og givende arbeidet mitt må være for en så edel sak. Selv om dette er veldig sant, virker ofte de daglige opplevelsene av å kjøre program langt fra gledelig—enhver barn-eller ungdomspedagog vil fortelle deg det. Mange av mine daglige erfaringer innebærer å vente på at elevene skal slå seg ned, håndtere argumenter og kamper, stadig levere blyanter og viskelærer, rydde opp søl, snakke med foreldre og lærere og selvfølgelig, prøver å få elevene til å faktisk gjøre sitt arbeid.
Hold på her – denne artikkelen er ikke ment å være en rant. Når jeg markerer mitt sjette år På Oakdale Park Middle School, kan jeg ikke unngå å minne om mine siste fem år, og hvordan—ved en spesiell begivenhet—kom jeg til og med for å lede dette programmet. Jeg har destillert tankene mine inn i disse fem leksjonene.
1.) Miste heltekomplekset
Da jeg først fikk muligheten til å jobbe med indre byungdom, visste jeg egentlig ikke hva jeg fikk meg inn i. Å vokse opp, jeg husker ikke å ha en lang eller meningsfylt samtale med en racialisert eller marginalisert person. Jeg hadde ikke betydelig frivillig erfaring og visste ikke helt hvordan jeg følte meg om å samhandle med pre-tenåringer, enn si å jobbe med ‘ utsatt ungdom. Jeg så imidlertid på filmer som «Freedom Writers», som ga meg plass til å drømme om å forandre liv på en virkningsfull og dramatisk måte, akkurat Som Hillary Swanks karakter, indre bylærer Ms Erin Gruwell. Gutt, var jeg noen gang i for en frekk sjokk.
jentene var høyt, bølle og rett og slett upassende mesteparten av tiden. De hadde navn jeg var for redd for å si at jeg mispronounce deres navn. Jeg skvatt unna guttene, og min åpenbare mangel på basketball ferdigheter gjorde ikke ting enklere. Jeg visste ikke hva de snakket om mer enn halvparten av tiden. Kort sagt, jeg hadde absolutt null innvirkning på dem. Våre verdener syntes å være for forskjellige. Enhver aspirasjon jeg måtte påvirke deres liv skrumpet etter hvert som tiden gikk og ble erstattet av frustrasjon over min mangel på mot og deres ville oppførsel. Det jeg kom til slutt forstå var at min frykt og dommer om dem til slutt hindret meg fra å være en effektiv rollemodell.
Når Jeg ser tilbake, burde jeg ikke ha prøvd å være en helt, men en lærer. Relasjonsbygging er en toveis gate, ikke en top-down prosess. Nå når jeg vil at elevene mine skal lære noe fra meg, modellerer jeg det først ved å stadig lære mer om dem. Sakte men sikkert begynner vi å forstå litt fra hverandres verdener, og det er da virkelig spennende forandring begynner å skje.
2.) Håndtere skuffelse
Noen av elevene mine blir reist av enslige foreldre, steforeldre eller besteforeldre som enten lever av velferdssjekker eller sliter med å få endene til å møtes for å unngå statsstøtte. Omtrent halvparten av Dem bor I Toronto community housing. Alle deres foreldre er innvandrere som kom Til Canada på jakt etter et bedre liv, ønsker sine barn til å forfølge en utdanning høyere enn sine egne. Og mange av mine studenter er fortsatt et år eller to bak det akademiske nivået de burde være.
Så når oddsen for å lykkes er stablet opp mot dem, kan man spørre, hva er silver lining her? Vel for en, jeg kommer til å vitne første hånd når elevene blomstre og utmerke seg faglig og sosialt. Jeg kommer til å være en ekstra stemme under barn-foreldre konflikter eller student-lærer strid. Jeg kommer til å feire små seire og sørge motgang og tilbakeslag hele tiden.
Å Stå sammen med En Av Torontos mest underbetjente samfunn har vært et privilegium for meg fordi det har gitt meg en reell mulighet til å se hvordan det nederste flertallet i byen vår lever. Deres unike personligheter, historier og ekte kamper har bidratt til å forme og bekrefte mine verdier og har gjort meg tenke annerledes om personlige skuffelser og utfordringer. Jeg er mer takknemlig for oppveksten jeg hadde, og føler meg mer ansvarlig for å bygge bro over det voksende gapet i byen vår mellom haves og have-nots.
3.) Overvinne min frykt for engasjement
det er vanskelig for tusenårene som meg å holde fast i ting. Vi lever i en verden som er besatt av å finne det nest beste. Det virker som om vi bytter jobb, universitetsprogrammer og relasjoner så ofte som vi oppdaterer vår sosiale medier status. Når det gjelder å forbedre nabolag, krever bærekraftig samfunnsutvikling-faktisk krav-folk som vil være i det i lang tid. John Perkins, samfunnsaktivist og forfatter av «Restoring At-Risk Communities» antyder at en person bør være i et samfunn i tjue år for å være effektiv.
jeg ville ikke engang betrakte meg selv en lang tidtaker, men det har vært tider da jeg har ønsket å kaste inn håndkleet. Noen ganger var det fordi jeg ikke så resultatene jeg ønsket å, andre ganger følte jeg at jeg skulle gjøre noe annet med livet mitt. Men som jeg mull over mine skuffelser og tilbakeslag, det vil alltid bli klart for meg at jeg ikke bør slutte.
Senest har jeg begynt å se fruktene av arbeidet mitt gjennom ulike forhold som har bygget seg opp over tid—med elever, søsken, foreldre, skolepersonell. Hvis jeg hadde forlatt, ville jeg ikke kunne høste fordelene jeg opplever nå. Noen dager er fortsatt bedre enn andre, men jeg har også lært at bare å dukke opp og være til stede i deres liv er mer enn halvparten av kampen.
4.) Finn min lekne (og sårbare) side
Den kjære professoren Og forfatteren Howard Hendricks sa: «undervisning som påvirker er ikke hode til hode, men hjerte til hjerte.»Dette ligner på det velkjente ordtaket blant lærere: «studenter bryr seg ikke hva du vet før de vet at du bryr deg.»Jeg har funnet disse ordene å være så sanne og kraftige, men likevel vanskelige å legemliggjøre.
jeg tar mange ting på alvor. Jeg er en av dem som trives på orden, struktur, organisasjon og kompetanse. Som sådan kan det være veldig vanskelig for meg å la min vakt ned. Det må Være Guds sans for humor å plassere meg med noen av de morsomste tegnene. Selv om det har tatt meg minst tre år å endelig begynne å spøke rundt med elevene mine, helt siden da har jeg sannsynligvis utviklet de mest ekte relasjoner fordi de ser meg som en ekte person, ikke en robot eller en autoritær. Faktisk, noen av dem gjør narr av meg ganske mye, og det er en god ting.
barna mine trengte ikke en perfekt programleder som alltid er ordentlig og under kontroll (ikke at jeg noen gang har oppnådd det uansett), Men en leder som ikke er redd for å gi slipp på kontrollen noen ganger og innse at mine pinlige øyeblikk kan være noe de vil huske mest.
Endre mitt syn på suksess
jeg pleide å bli så bummed ut da jeg fortsatte å tenke på studentenes muligheter for å oppnå en universitetsutdanning. Faktisk, det var min første motiverende faktor å jobbe med indre by barn: at de en dag ville ha de samme akademiske, og til slutt karriere, mulighetene som jeg hadde. Den triste sannheten var at det var nok bare en håndfull i mitt sinn som jeg trodde kunne gjøre det, og kanskje en annen håndfull som kan velge å ikke fullføre videregående skole. Jeg var frustrert over deres umodne oppførsel, deres apati mot deres gratis utdanning, og deres manglende evne til å konsentrere seg og fokusere på en oppgave ved hånden. Disse klagene ville ligge tungt på meg en stund, så sive en dag på en bestemt student og avslutt med meg rope noe sånt, » Du bør vite dette nå !»
jeg vet, veldig nyttig, ikke sant?
jeg måtte innse at resultatene ikke kommer over natten (jeg måtte tenke på barndomselvet mitt for raskt å minne meg om dette faktum). Det tar mye tålmodighet og mild bekreftelse for å oppmuntre til gode arbeidsvaner blant studenter som allerede er nervøse for å åpne rapportkortene sine. Men enda viktigere, jeg begynte å stille et annet sett med spørsmål. I stedet for å spørre meg selv, » Har de karakterene for å gjøre det?»Jeg vil spørre,» har jeg lært dem å bli livslang elever?»eller,» på hvilke måter ser jeg dem bedre?»
jeg begynte å se deres problemer, og stille suksesser, i et annet lys. Det ble tydeligere for meg at selv om jeg ønsket en lys fremtid for dem alle, så jeg bare på den aktuelle fremtiden fra en linse. Som jeg gravd litt dypere, jeg oppdaget at min kjerne ønske om dem var at de vet hvor spesiell og verdsatt de virkelig er. Ingenting er viktigere enn dette. Å kjenne sin egen verdi som mennesker, og verdigheten i andre, vil bære dem gjennom noen av livets utfordringer, uansett hvilken karrierevei eller jobb de holder.
