jestem profesorem nadzwyczajnym na Uniwersytecie Harvarda w Graduate School of Education. Moje badania dotyczą przede wszystkim sposobów, w jaki środowiska edukacyjne-w szkole i poza nią, online i twarzą w twarz-mogą być zaprojektowane tak, aby wspierać rozwój młodych ludzi jako twórców obliczeniowych. W 2012 roku ukończyłam studia doktoranckie w MIT Media Lab, gdzie byłam członkiem Grupy Badawczej Lifelong Kindergarten research group. Mam również licencjat z informatyki i matematyki, Łóżko w tych samych dziedzinach, i magister w programach nauczania – wszystkie z University of British Columbia w Vancouver w Kanadzie.
Moja praca znajduje się na styku informatyki, społeczności i konstrukcjonizmu.
Informatyka
koncentruję się na umiejętności obliczeniowej-jak ludzie uczą się czytać i pisać kod komputerowy, potężne medium do wyrażania siebie i rozwiązywania problemów. Praca ta obejmuje studiowanie i wspieranie młodych uczących się, gdy rozwijają znajomość i płynność z informatyki i procesów projektowania obliczeniowego. Od 2010 roku, przy wsparciu National Science Foundation, prowadziłem projekt dokumentujący koncepcje, praktyki i perspektywy, które dzieci kultywują poprzez działania projektowe z wykorzystaniem języka programowania Scratch. Podsumowanie tej pracy (z zasobami dla naukowców i nauczycieli K-12) jest dostępne na tej stronie myślenia obliczeniowego i opisuję znaczenie umiejętności obliczeniowej i strategii debugowania dzieci w tym krótkim filmie. Ostatnio opracowuję projekt, który koncentruje się na tym, jak nauczyciele projektują środowiska edukacyjne, które wspierają początkujących programistów, badając intencje nauczycieli dotyczące projektowania i jak te intencje są wdrażane.
sale lekcyjne
jestem zafascynowany społecznymi wymiarami uczenia się-jak uczniowie wchodzą w interakcje z rówieśnikami i innymi, którzy mają różne doświadczenia i wiedzę. Praca ta polega na studiowaniu i wspieraniu zrozumienia i uczestnictwa młodych uczniów i nauczycieli K-12 W społecznościach uczących się. W tym celu prowadzę projektowanie i rozwój ScratchEd, środowiska online dla nauczycieli, którzy są zainteresowani wspieraniem umiejętności obliczeniowych za pomocą języka programowania Scratch. ScratchEd wzrosła do ponad 25,000 członków i ma setki historii i zasobów, tysiące postów dyskusji i kilka milionów odsłon strony rocznie. Oprócz mojej pracy nad ScratchEd, podjąłem również projekty badające udział dzieci w społeczności online Scratch, rozwijając zrozumienie korzyści i pojawiających się zawiłości.
Konstrukcjonizm
Konstrukcjonistyczne teorie uczenia się są głównym teoretycznym i praktycznym wpływem w moich badaniach i działaniach projektowych. Skupiam się na konstrukcjonistycznym podejściu do projektowania środowisk edukacyjnych — przestrzeni, które zachęcają do nauki poprzez projektowanie, personalizację, łączenie i refleksję, i które maksymalizują aktywność uczących się. Konstrukcjonizm obejmuje moje działania badawcze (np. studiowanie konstrukcjonizmu w i poza salami obliczeniowymi K-12), działania projektowe (np. tworzenie zasobów i wydarzeń wspierających zrozumienie przez nauczycieli K-12 computing konstrukcjonistycznego podejścia do uczenia się) i działania dydaktyczne (np. mój jesienny kurs, T-550: Projektowanie do uczenia się przez tworzenie).
