jag är docent vid Harvard University i Graduate School of Education. Min forskning handlar främst om hur inlärningsmiljöer-in och ut ur skolan, online och ansikte mot ansikte-kan utformas för att stödja ungdomars utveckling som beräkningsskapare. Jag avslutade min doktorsexamen vid MIT Media Lab 2012, där jag var medlem i forskargruppen för livslångt dagis. Jag har också en BSc i datavetenskap och matematik, en säng i samma områden och en MA i läroplaner-allt från University of British Columbia i Vancouver, Kanada.
mitt arbete ligger i skärningspunkten mellan datorer, samhällen och konstruktionism.
Computing
jag fokuserar på beräkningskunskap-hur människor lär sig att läsa och skriva datorkod, ett kraftfullt medium för självuttryck och problemlösning. Detta arbete innebär att studera och stödja unga elever när de utvecklar förtrogenhet och flyt med datavetenskap och beräkningsdesignprocesser. Sedan 2010, med stöd från National Science Foundation, har jag lett ett projekt för att dokumentera begrepp, praxis och perspektiv som barn odlar genom beräkningsdesignaktiviteter med Scratch programmeringsspråk. En sammanfattning av det arbetet (med resurser för forskare och K-12-lärare) finns på denna beräkningstänkande webbplats och jag beskriver vikten av beräkningskunskap och barns felsökningsstrategier i den här korta videon. På senare tid har jag utvecklat ett projekt som fokuserar på hur lärare utformar inlärningsmiljöer som stöder nybörjare, undersöker lärares designintentioner och hur dessa avsikter antas.
klassrum
jag är fascinerad av de sociala dimensionerna av lärande-hur eleverna interagerar med sina kamrater och med andra som har olika erfarenheter och expertis. Detta arbete innebär att studera och stödja unga elevers och K-12-lärares förståelse av och deltagande i lärande samhällen. För detta ändamål leder jag design och utveckling av Scratch, en online-miljö för lärare som är intresserade av att stödja beräkningskunskap med Scratch-programmeringsspråket. ScratchEd har vuxit till mer än 25 000 medlemmar och har hundratals berättelser och resurser, tusentals diskussionsinlägg och flera miljoner sidvisningar årligen. Förutom mitt arbete med Scratch har jag också genomfört projekt för att studera barns deltagande i Scratch online community, utveckla förståelse för fördelarna och komplexiteten som uppstår.
Konstruktionism
konstruktionistiska teorier om lärande är ett centralt teoretiskt och praktiskt inflytande i min forskning och designverksamhet. Jag fokuserar på konstruktiva metoder för att utforma inlärningsmiljöer-utrymmen som uppmuntrar lärande genom att designa, anpassa, ansluta och reflektera, och som maximerar elevbyrån. Konstruktionism skär över mina forskningsaktiviteter (t.ex. studerar konstruktionism in och ut ur K-12-datorklassrum), designaktiviteter (t. ex. skapar resurser och händelser för att stödja K-12-datorlärares förståelse av konstruktiva tillvägagångssätt för lärande) och undervisningsaktiviteter (t. ex. min Fallkurs, T-550: Designing for Learning by Creating).
